Активні форми роботи з учнями формування здорового життя. Майстер-клас для педагогів "нетрадиційні форми роботи з батьками з формування зож"

ПЛАН ЗАХОДІВ
МУНІЦИПАЛЬНИХ БІБЛІОТЕК М'ЯСНИКІВСЬКОГО РАЙОНУ
З ПРОПАГАНД ЗДОРОВОГО ОБРАЗУ ЖИТТЯ НА 2012 Р.

Здоровий спосіб життя сьогодні – це вимога часу. Проблема формування здорового образужиття є одним із актуальних у бібліотечному обслуговуванні населення, особливо молоді. Бути здоровим стало модно та престижно. Робота бібліотеки у цьому напрямі передбачає заходи, які активно пропагують здоровий спосіб життя, сприяють організації дозвілля молоді, залучають до читання, знайомлять із цікавими людьмита їх захопленнями.

Юркова Олена В'ячеславівна, Головний бібліотекар відділу обслуговування ГБУК РВ «Рязанська обласна дитяча бібліотека»

Ігрові форми роботи у проведенні заходів щодо пропаганди здорового способу життя

Потреба бути здоровим – основна потреба людини. Вона має бути забезпечена у суспільстві конституційним правом життя, отже, суспільство має створити певний мінімум умов, покликаних охороняти здоров'я свого громадянина. Загальне здоров'ялюдини складається зі здоров'я фізичного, психічного та соціального. Всі ці види здоров'я тісно пов'язані. Так, на фундаменті фізичного базується психічне здоров'я, на психічному - моральне, соціальне. «В здоровому тілі- здоровий дух», - говорили у Стародавній Спарті.
У Росії зараз лише менше 10% випускників шкіл можуть вважатися здоровими. За даними Інституту вікової фізіології, За період навчання у школі в дітей віком у 5 разів зростає частота порушень зору та постави, в 4-психоневрологических відхилень, в 3- патологія органів травлення, тобто. вже існуючі відхилення у стані здоров'я переходять у хронічні.
Програма «Бути здоровим – це стильно!» працює у нашій бібліотеці вже 5 років. І за цей час вже можна говорити про те, наскільки вона потрібна. Приємно зазначити, що школи нашого міста активно залучають бібліотеку із заходами програми до проведення декад та місячників здоров'я. Затребуваність заходів зумовлена ​​ще й тим, що більшість із них ґрунтуються на застосуванні ігрових форм бібліотечної роботи.

Завдання програми:

Сформувати у школярів уявлення про відповідальність за власне здоров'я та здоров'я оточуючих;
. Сформувати підстави для критичного мислення стосовно знань, навичок та практичних дій, спрямованих на збереження здоров'я;
. Забезпечити тих, хто навчається необхідною інформацією для формування власних стратегій і технологій, що дозволяють зберігати та зміцнювати здоров'я;
. Розширити та урізноманітнити взаємодію бібліотеки, школи, батьків та суспільства в контексті зміцнення здоров'я.

Справа бібліотеки - займатися саме інформуванням про профілактичну літературу, що є в її арсеналах, а не намагатися підмінити медиків, психологів, наркологів. Стародавня східна мудрість говорить: «Хворий і страждає нехай бере в руки книгу - у світі немає ліків її сильніше».
На жаль, доводиться визнати, що, незважаючи на зусилля, які роблять медики, юристи, педагоги, кількість дітей і підлітків, які використовують одурманюючі речовини, продовжує зростати. І тут місія бібліотекаря, як носія інформації, що має різні інструменти подання цієї інформації, стає, як показує досвід, дуже затребуваною.
Зробити так, щоб школярі, забувши про свій підлітковий нігілізм, зі сторонніх слухачів, які прийшли на захід з волі педагога, перетворилися на активних учасників того, що відбувається, – ось, мабуть, одне з основних завдань, яке я ставлю перед собою, готуючись до заходу. Тому у заходах поєднуються різні форми бібліотечної роботи – ігри, дискусії, творчі завдання, елементи диспуту, вікторини поєднуються з бесідою, елементами лекції, і все це підкріплюється аудіовізуальним рядом.
У своєму виступі я намагатимусь зупинитися на деяких заходах.

Інформаційний час «Експеримент довжиною життя: спорт у житті Івана Петровича Павлова».

Цей захід з'явився на запит Гімназії №2 нашого міста. В цьому навчальному закладівчився наш земляк – фізіолог, Нобелівський лауреатІ.П. Павлов. І зараз воно носить його ім'я. Всім добре відомо, що Іван Петрович був затятим городошником, але не всім відомо, що він захоплювався гімнастикою, їздою на велосипеді, ходьбою, плаванням, займався гартуванням, багато зробив для розвитку так званого масового заняття з фізкультурою. Потрібно бачити очі молодших школярів, коли вони слухають розповідь про цей бік життя великого фізіолога. Під час підготовки заходу мені дуже допомогли публікації спортивного журналіста та публіциста, автора предмета «Спортивне краєзнавство», який викладається у Рязанському. державному університетіім. С.А. Єсеніна на факультеті фізичної культури та спорту Ігоря Йосиповича Бурачевського.

Розмова з елементами гри з гігієни ротової порожнини «Подорож у галактику Зубної щітки»

У ході цього заняття хлопці дізнаються: які бувають зуби, як ставляться до профілактики ротової порожнини люди в різні часи і в різних країнах, перевіряють та поповнюють свої знання з гігієни, і звичайно ж, враховуючи психологічні особливості молодших школярів, все це супроводжується творчими та ігровими завданнями. Слід зазначити, що перед початком заняття клас ділиться на 2-3 команди.

Пізнавальна гра хрестики - нулики по ЗОЖ «Здоров будеш - все добудеш»

Гра «Здоров будеш - все добудеш!» розрахована на учнів 5-7 класів, побудовані за принципом популярної гри «Хрестики-нуліки».
Цілі і завдання:
- Залучення до норм здорового способу життя
- сприяння розвитку творчих, комунікативних здібностей дітей.
- Розвиток кругозору
- здобуття навичок роботи в групі.
- Виділити компоненти здоров'я людини та встановити їх взаємозв'язок.
Правила гри: Гравці діляться на дві команди «Х» та «О». Як і у звичайних «Хрестиках та нуликах», малюється поле 3х3. Завдання кожної команди - швидше за суперників вибудувати або діагональ, або вертикаль, або горизонталь зі своїх символів. Кожен сектор поля має свою назву («Міф чи правда», «Ерудит», «Рада наймудріших» та ін.). Право першого ходу має команда «Х». Відповідають на питання сектора обидві команди, але право першої відповіді належить тій команді, капітан якої першим підняв руку. Якщо команда виграла в раунді, то вона ставить в ігрове поле в даний сектор свій значок. Відкриває черговий сектор команда, яка програла у раунді.
Перед початком гри в кожному ігровому полі школярам надається коротка вступна інформація. І після відповіді питання бібліотекар доповнює відповідь учнів, в такий спосіб закріплюються знання школярів.
Сектор Міф чи правда
- Здоровою людиною вважається той, хто життєрадісний, активний, допитливий, стійкий до несприятливих факторів зовнішнього середовища, витривалий і сильний, високим рівнемфізичного та розумового розвитку.
Причин, з яких відбувається відхилення у здоров'я людини багато. Це і неправильне харчування, наявність будь-яких захворювань, мало рухливий спосіб життя, шкідливі звички та багато іншого. Найчастіше буває так, що багато припущень, які приймаються як аксіома, насправді не мають під собою жодної конкретної основи.
У цьому секторі вам належить розвінчати міфи, пов'язані зі шкідливими звичками і дати їм точне тлумачення.
1. Куріння допомагає розслабитися, коли людина нервує.
(МІФ, бо нікотин викликає сильне звикання).
Він вливає на діяльність мозку, призводить до зміни настроїв.
2. Тютюн – наркотик.
(ІСТИНА. Нікотин, що міститься в тютюні, викликає звикання.)
3. Алкоголь - це стимулюючий засіб, його вживання веде до підвищення бадьорості духу. (МІФ, бо алкоголь – це депресант. Він пригнічує діяльність головного мозку.)

Інтелектуально - пізнавальна гра по ЗОЖ «Згадаймо і не повторимо»

Правила гри:
1. У грі беруть участь п'ять команд. Перемагає та, яка першою збере п'ять зірок, або якщо п'ять зірок не зібрав ніхто, той, у кого більше зірок. Жетони старки можна обмінювати на зірки
2. На початку змагання команда називає будь-який номер на ігровому полі, наприклад В-5, далі гра складається сама собою. Ведучого перевертає квадрат із названим номером. На звороті квадрата зображено знак:
Зірка – питання підвищеної складності. При правильній відповіді гравець отримує жетон-ЗІРКУ.
Коло - питання, відповівши на яке команда отримує 3 жетони - ЗОЖика. За 10 жетонів – ЗОЖиків можна купити одну зірку.
Хрест – питання-бліц. Відповідають на нього усі команди. Правильно відповіли - отримують 1 жетон-ЗОЖик.
Є на ігровому полі знаки – пастки:
Стрілка - відкриває поруч квадрат, що стоїть, у напрямку стрілки.
Блискавка-команда втрачає всі жетони-ЗОЖики.
Чорна діра – команда пропускає хід. Від «чорної дірки» можна відкупитися, пожертвувавши зірку чи 5 ЗОЖиків.
Запитання на отримання зірки (10)
1. Ця суміш складається з 200 шкідливих речовин, серед яких чадний газ, сажа, мурашина кислота, синильна кислота, миш'як, аміак, сірководень, ацетилен, радіоактивні елементи та інші. Назвіть суміш. (Тютюновий дим.)
2. Чому всі органи курця знаходяться на «голодному кисневому пайку»? (Кугарний газ, що міститься в тютюновому димі, пов'язує гемоглобін крові, що утворюється при цьому карбоксигемоглобін не здатний переносити кисень.)
Запитання на отримання трьох жетонів - ЗОЖиків (15)
1. Розвитку яких захворювань дихальної системисприяє куріння?
(бронхіту; раку трахеї; раку легень.)
15. Назвіть Батьківщину тютюну: (Південна Америка)
Запитання на отримання одного жетону - ЗОЖика (7)
1. Через який час після затягування нікотин з'являється у тканинах мозку?
- 10 хвилин;
- 7 секунд;
- 1,5 години.
2. Яка шкідлива звичка і чому викликає у людини захворювання облітеруючий ендартеріїт, при якому уражається судинна система ніг, іноді до повного закриття судин та гангрени?
- куріння;
- зайве вживання пива;
- наркоманія.

Інтелектуальна гра про шкідливі звички для старших школярів «ЗОЖ-дартс»

У грі беруть участь кілька команд, кожній з яких надаються жетони певного кольору. На табло - колі - дартс за тематичним сектором кольорів під номерами розташовуються картки з питаннями. Гравці по черзі витягують номер питання. Якщо відповідь дано правильно, то місце картки- питання на табло поміщається колірний жетон команди, яка дала правильну відповідь.
Ігровий круг-дартс виглядає так:
. Історичний сектор
Як розправлялися з курцями та в Англії за часів правління Єлизавети Першої?
Курців прирівнювали до злодіїв і водили вулицями з мотузкою на шиї.
. Літературний сектор
У далекі часи вважалося, що тютюн цілющий, його вважали стимулюючим і заспокійливим засобом. За допомогою куріння намагалися лікувати зубну та головний біль, деякі шкірні захворювання. В одному відомому літературному творі зарубіжного письменника описується, як головний геройнамагався лікуватися від лихоманки за допомогою тютюну. «…і раптом я згадав, що жителі Бразилії від усіх майже хвороб лікуються тютюном; тим часом в одній із моїх скриньок лежало кілька пачок: одна велика пачка готового тютюну, а решта листового.<…>Я не знав, як застосовується тютюн проти хвороб, не знав навіть, чи він допомагає від лихоманки; тому я зробив кілька дослідів у надії, що так чи інакше дія його має проявитися.<...>Моє лікування тютюном, мабуть, ніколи ще й досі не застосовувалося проти лихоманки; випробувавши на собі, я не зважусь нікому рекомендувати його. Правда воно зупинило лихоманку, але разом з тим страшно послабило мене, і протягом деякого часу я страждав судомами у всьому тілі та нервовим тремтінням» Назвіть ім'я літературного героя, автора та назву книги? Робінзон Крузо з книги Д.Дефо

Інтелектуальний сектор
Чи приносить нікотин хоч якусь користь? Так, його використовують як інсектицид - речовина, що вбиває шкідливих комах.

Практичний сектор (питання-бліц)
Шкода, спричинена нікотином, зачіпає не лише самих курців. Вчені США встановили, що податки з тютюнової промисловості становлять 8 мільярдів доларів, а втрати через зменшення працездатності, хвороб та передчасної смерті становлять.
- 7 мільярдів доларів
- 10 мільярдів доларів
- 19 мільярдів доларів

Теоретичний сектор
Кажуть, одна крапля нікотину вбиває коня. Якою є смертельна доза нікотину для людини? 2-3 краплі або 50-100 мг. Саме така доза надходить у кров після викурювання 20-25 цигарок. Курець не гине лише тому, що доза вводиться поступово, не на один прийом.

Мультимедійні бесіди з елементами ділової гри «Пивний фронт», «Зупинись та подумай!», «Біг по колу»

Ці заходи викликають жвавий інтерес старшокласників. І цьому сприяє залучення в діалог, дискусію під час заходу.
Багато заходів із здорового способу життя затребувані в підпрограмі «Взаємодія школярів та суддів у справі профілактики наркоманії, бездоглядності та правопорушень серед неповнолітніх» регіонального проекту «Знайомтеся, судова система Росії». Особлива категорія школярів із званої «групи ризику», тобто. схильних до скоєння правопорушень – адресна аудиторія цього підпроекту. Підлітковий нігілізм, прогалини сімейного виховання робить цю групу підлітків складною спілкування. Тому ми постаралися знайти такі методи у підготовлених нами заходах, щоб зацікавити хлопців, дати їм можливість самим оцінити ситуацію, в якій вони перебувають та зробити відповідні висновки. Підготовлені інтерактивні бесіди з елементами ділової гри «Токсикоманія», «Пивний фронт», «Поговоримо про наркоманію» та ін. Одразу після зустрічі в бібліотеці, «по гарячих слідах», школярі йдуть на екскурсію в анатомічний музей Рязанського державного медичного університетуім. академіка І.П. Павлова. Такий алгоритм дій, як показав подальший аналіз роботи, має позитивне значення.

Форми та методи роботи класного керівника

формування здорового способу життя учнів.

Справедлива думка, що здоров'я не все, але без здоров'я ніщо.

Сучасний ритм життя, екологічні проблеми, наслідки технічного прогресу _ все це негативно впливає на здоров'я людей і, насамперед, на здоров'я молоді. У світі має місце небезпечна тенденція до зниження мотивацій здорового життя серед широких верств населення, зокрема і серед молоді. Внаслідок цього відзначають невтішну динаміку порушень стану здоров'я підростаючого покоління. Отже, необхідні термінові заходи щодо створення системи охорони здоров'я та формування навичок здорового способу життя молоді. Спосіб життя молодої людини, що формується, - явище надзвичайно складне. Це процес, який відбувається на наших очах сьогодні та зорієнтований у завтрашній день.

Багато складних завдань доводиться вирішувати молодій людиніна порозі дорослого життя. Але інакше не може бути.

В останні десятиліття життя старшокласників помітно ускладнилося. Зростають вимоги до людини, її відповідальності, зростає вартість помилок. Найважче стають наслідки необдуманого вчинку. Отже, треба попередити запізнілі каяття і досаду на себе. Тому моя роль як класного керівника у тому, щоб попередити, надати своєчасну допомогу, дати необхідні орієнтири цьому нелегкому шляху дорослішання.

Метою моєї роботи є виховання людини готової і здатної до позитивної зміни, яка вміє контролювати себе, людини, яка усвідомлює необхідність ЗОЖ, відчуває стійке прагнення до регулярних та самостійних занять фізичними вправами.

Завдання, які ставлю перед собою:

Інформувати учнів про негативний впливна здоров'я шкідливих звичок(Пияцтво. Куріння, наркоманії, токсикоманії);

Навчити протистояти шкідливим звичкам;

Виховувати негативне ставлення до шкідливих звичок;

Виховувати прагнення до фізичного здоров'я та фізичної досконалості;

Виховувати та розвивати потребу у здоровому способі життя;

Створити у класі культ здоров'я та здорового способу життя;

Інформувати учнів про принципи здорового харчування;

Залучати батьків учнів до активної роботи з формування здорового життя.

Щоб максимально реалізувати педагогічні можливості щодо цієї проблеми, виховні засоби мають бути взаємопов'язані та впорядковані.

Я відмовляюся від всіляких всеосяжних акцій, безглуздих спроб охопити неосяжне. Використовую лише ті методики, які приймають мої діти.

Працюю у тісному контакті з педагогом – психологом. Соціальним педагогом, бібліотекарем, медичним працівникомшколи, сім'ї.

Для вивчення проблеми схильності до прояву шкідливих навичок у своєму класному колективі проводжу анкетування.

Разом із хлопцями готую блок тематичних класного годинниказ проблеми ЗОЖ, з використанням таких прийомів, як «Мозковий штурм», складання асоціограм, обговорення прислів'їв, синквейн, складання асоціативних зв'язків.

Діти беруть участь у конкурсах плакатів, бюлетенів, створюють карикатури, зустрічаються з лікарями, працівниками міліції, відвідують виставки, організовані шкільним бібліотекарем з метою пропаганди спеціальної літератури з ЗОЖ. Проводяться відео – класний годинник, знімають відеоролики.

У вихованні здорового життя не повинно бути постійних, нескінченних, нудних лекцій, які ведуть до відторгнення інформації. Вони мають бути замінені сучасними та цікавими прийомами, які зможуть зацікавити дитину. Дати можливість йому самому говорити, висловлювати своє бачення проблеми.

З метою виховання критичного ставлення до шкідливих навичок використовую технологію розвитку критичного мислення та технологію групової дискусії.

Цікаві та корисні прийоми «Аналіз ситуації», «Графіті».

Ідеальним же варіантом виховної роботи та найпродуктивнішим, на мій погляд, є рівноправна дружня взаємодія батьків, дитини та класного керівника, заснована на позитиві.

Організую зустріч батьків із лікарем – педіатром, із медичним працівником школи з питань контролю за здоров'ям дітей. Велика роль батьківських суспільних патрулювань.

Діти беруть активну участь у різних спортивних заходах.

Сприяю включенню школярів до різноманітних творчих об'єднань за інтересами (секції, клуби, гуртки).

Для мене – особистість школяра – головна цінність та основний об'єкт моєї турботи.

Внаслідок моєї роботи з формування ЗВЖ жодна дитина не курить, не стоїть на внутрішньошкільному обліку та на обліку у дитячій кімнаті міліції. Немає звинувачень ні з боку адміністрації школи, ні з боку правоохоронних органів.

Зміст роботи класного керівника

щодо збереження та зміцнення здоров'я учнів.

Системна комплексна програма зі збереження та зміцнення здоров'я учнів побудована з наступних блоків:

I блок – ресурсне забезпечення :

Стан та утримання класної кімнати відповідно до гігієнічних нормативів;

Оснащення кабінету необхідним обладнанням;

Харчування у шкільній їдальні;

Наявність довідкової та в кабінеті.

II блок – організація навчального процесу:

Дотримання гігієнічних норм та вимог до організації та обсягу навчального навантаження (домашні завдання) учнів;

Використання методів та методик навчання, що відповідають віковим особливостям та можливостям учнів;

Дотримання вимог щодо використання технічних засобів у навчанні;

Індивідуалізація навчання.

III блок – просвітницько-виховна робота з учнями та батьками:

Бесіди, консультації щодо проблем збереження та зміцнення здоров'я, профілактики шкідливих звичок;

Проведення Дня здоров'я, конкурсів, свят.

IV блок – фізкультурно-оздоровча робота:

Ефективна робота з учнями під час уроку фізкультури;

Організація рухливих ігор (динамічної паузи);

Організація щоденної ранкової гімнастики до уроків, фізпауз під час уроків, гімнастики для очей;

Проведення спортивних ігор, змагань із використанням правил дорожнього руху, особистої гігієни та ін.

V блок – профілактика, динамічний нагляд за станом здоров'я учнів:

Регулярний аналіз та обговорення з батьками та медпрацівником результатів динамічних спостережень за станом здоров'я школярів;

Ведення паспорта здоров'я класу, що дозволяє побачити зростання захворюваності, проаналізувати причини;

Залучення медпрацівника до освіти батьків.

Діяльність класного керівника зі здоров'язбереження :

Співпраця з медичним персоналом школи для вивчення та подальшої корекції фізичного здоров'я учнів класу.

Організація співробітництва з батьками учнів, консультування батьків.

Використання у роботі діагностичних методів дослідження можливої ​​організації корекції здоров'я учнів.

Організація роботи з формування правильного ставлення учнів до уроків фізичної культури, до занять спортом.

Проведення профілактичної роботи щодо запобігання нещасним випадкам.

Формування в учнів здатність до рефлексії з проблем власного здоров'я.

Зразковий план роботи класного керівника щодо збереження та зміцнення здоров'я учнів

1. Проведення класних батьківських зборів з метою пропаганди здорового способу життя, режиму навчання та відпочинку, організації гарячого харчування.

2. Організація роботи з комплексом фізкультпауз для зняття динамічного навантаження у учнів на окремі органи та системи органів.

3. Дотримання санітарно-гігієнічного режиму у класі:

Вологе прибирання,

Розклад уроків,

Створення інтер'єру класу

4. Робота з паспортом здоров'я учнів класу.

5. Робота з профілактики дитячого травматизму, зокрема дорожньо-транспортного.

6. Організація роботи з фізичного виховання з дітьми з ослабленим здоров'ям.

7. Пропагування здорового способу життя із залученням фахівців.

8. Систематичне проведення класного годинника з профілактики наркоманії, куріння, алкоголізму.

9. Складання вставки книг із питань здоров'я.

10. Контроль за сім'ями та дітьми, які перебувають у соціально-небезпечному становищі.

11. Участь у конкурсах плакатів, малюнків, агітбригад із пропаганди здорового способу життя.

12. Проведення спортивних заходів, конкурсів, змагань.

13. Консультування батьків.

14. Бесіди з батьками щодо профілактики дитячого травматизму.

15. Створення куточків за правилами безпечної поведінки, правил протипожежної безпеки, правил дорожнього руху.

16. Організація зустрічей батьків та учнів з інспекторами ДАІ, пожежної служби.

17. Складання схем безпечних маршрутів руху дітей до школи та назад.

18. Дотримання заходів протипожежної безпеки протягом усього навчального року.

19. Проведення інструктажів із учнями з охорони праці.

20. Організація гурткової роботи, спрямованої на збереження та зміцнення здоров'я учнів.

Зразкова тематика батьківських зборів, лекторій, бесід із батьками щодо проблеми збереження та зміцнення здоров'я учнів

1. У сім'ї росте син.

2. У сім'ї росте донька.

3. Дитячий травматизм на дорогах.

4. Дозвілля у ній.

5. Турбота батьків про фізичне та гігієнічне виховання молодших школярів.

6. За здоровий спосіб життя.

7. Якою буде ваша дитина.

8. Як впливає безпеку дітей поведінка батьків на дорозі.

9. Причини швидкої стомлюваності молодших школярів.

10. Психологічна підтримка молодших школярів.

11. Фізичні та душевні травми.

Зразкова тематика класних годин, бесід, конкурсів з учнями щодо проблеми збереження та зміцнення їхнього здоров'я

1. Бесіда «Бережи своє життя»

2. Розмова «Якщо хочеш бути здоровим»

3. Розмова «У здоровому тілі здоровий дух»

4. Розмова «Для чого ми миємо руки»

5. Розмова «Для чого потрібна зарядка»

6. Розмова «Обережно на дорогах!»

7. Весела спартакіада ​​«Чарівний м'яч»

8. Зарничка

9. Гра «В гостях у Айболіта»

10. Гра «Здоров будеш - все добудеш»

11. Гра «Ми – спритні, сміливі, вмілі»

12. КВК «На зло рекордам»

13. Класна година"Мої захоплення"

14. Класна година «Мої улюблені ігри»

15. Класна година «Мій режим дня – мій друг і помічник»

16. Класна година «Ми граємо»

17. Лекція професора Знайки про правильне харчування

18. Малі Олімпійські ігри

19. Маскарад шкідливих звичок

20. На подвір'ї у нас гра

21. Запрошує Королева Спорту

22. Розслідування Шерлока Холмса «Куди пропав апетит»

23. Спортивний час «Веселий експрес»

24. Старти надій

25. Три С (сила, кмітливість, вправність) - спортивна гра

Вчителю необхідно сформувати в дитини потребу бути здоровою, навчити її цьому, організовано допомогти у збереженні та формуванні здоров'я. В ідеальному наближенні школяр має бути особистістю духовно, фізично та соціально здоровою, здатною керувати своїм здоров'ям та зміцнювати його. Основним критерієм ефективності роботи має стати стан фізичного, психологічного, емоційного та соціального благополуччя учнів.

Література:

1. Олександрівська В.П. Виховна робота із старшокласниками. – Мінськ: «Народна освіта», 2011.

2. Байбородова, Л.В. Виховний процесв сучасній школі. - Ярославль: Вид-во ЯДПУ ім. К.Д. Ушинського, 2009.

3. Виноградов П.А., Душанін А.П. Основи фізичної культури та здорового способу життя. -М: Інфра-М, 2010р.

4. Візитів Н.Н Спосіб життя. Спорт. Особистість. -М: Інфра-М, 2010

Висунення проблеми здоров'я до пріоритетних завдань суспільного та соціального розвитку обумовлює актуальність теоретичної та практичної її розробки, необхідність розгортання відповідних наукових досліджень та вироблення методичних та організаційних підходів до збереження здоров'я, його формування та розвитку.

Останнім часом обґрунтовану тривогу викликає стан здоров'я школярів як наймасовішого контингенту дітей та підлітків. За даними НДІ гігієни та профілактики захворювань дітей, підлітків та молоді, близько 90% дітей шкільного віку мають відхилення фізичного та психічного здоров'я. Зберігається висока питома вага гострої захворюваності, відзначається тенденція до зростання захворюваності за такими нозологічними формами, як ожиріння, міопія, плоскостопість, нервово-психічні розлади та алергічні захворювання.

Різко зросла кількість дітей, які страждають на алкоголізм, наркоманію, токсикоманію, психічні розлади. Побільшало вбивств і самогубств, скоєних школярами.

Збільшення поширеності серед школярів куріння, вживання алкоголю та наркотиків свідчить про низький рівень гігієнічних знань, а також про неефективність існуючих форм та методів гігієнічного виховання дітей та підлітків не тільки в організованих колективах, а й у сім'ї. Встановлено, що у благополучних сім'ях нервово-психічні розлади у дітей зустрічаються у 3 рази рідше, ніж у неблагополучних (26,8% проти 82,3%), виражені захворювання органів травлення – у 2,5 рази (14,9% проти 39) ,9%), ЛОР-органів - в 1,5 рази, кількість дітей, що часто хворіють, різниться в 6 разів.

Продовжує зростати кількість дітей, віднесених за станом здоров'я до людей з обмеженими можливостями.

У нас у ліцеї у 2002-2003 навчальному році – 36 осіб звільнено від уроків фізкультури.

105 осіб віднесено за станом здоров'я до спеціальної медичної групи.

137 осіб належать до підготовчої групи.

У зв'язку з цим одним із пріоритетних завдань нового етапу реформи системи освіти стає збереження та зміцнення здоров'я учнів, формування у них цінностей здоров'я та здорового способу життя.

Тому ми шукаємо нові форми організації роботи з дітьми.

Рухи, що застосовуються у будь-якій формі, доки вони відповідають фізіологічним можливостям організму, завжди будуть оздоровчими та лікувальними факторами.

Найдорожчий дар, який людина отримує від природи, – здоров'я. Недарма у народі кажуть: "Здоровому все здорово!" Про цю просту і мудру істину слід пам'ятати завжди, а не тільки в ті моменти, коли в організмі починаються збої і ми змушені звертатися до лікарів, вимагаючи від них часом неможливого. Людина сама творець свого здоров'я!

У 2002-2003 навчальному році вперше в ліцеї було проведено марафон з фізичної культурисеред 6, 8 та 10 класів у рамках інтелектуального марафону “Я– здорова людина”. Це нова форма, вона була дуже цікавою як для учнів, так і для вчителів. До цього заходу діти готувалися протягом січня–квітня. Конкурс складався з 4-х етапів: Я знаю, Я можу, Я розумію, Я роблю.Результати конкурсів підсумовувалися та визначався переможець.

Нижче наводиться програма марафону.

Проведення марафону дозволило підвищити інтерес учнів до здорового способу життя. Марафон став проводитись щороку. Що викликає підвищений інтерес у учнів. Вони стали готуватися до марафону, приділяти увагу як урокам фізичної культури, а й додатковим заняттям з предмета. Розширилися їхні інтереси й у теоретичних знаннях.

Підсумками марафону стали:

• підвищення інтересу до предмета "фізична культура";
• збільшення на 11, 5% займаються у спортивних секціях;
• успішний виступ учнів ліцею на предметній олімпіаді з “фізичної культури на районі, місті та області.

Одним із можливих вирішень проблеми погіршення здоров'я молодших школярів є формування у них знань про здоровий спосіб життя. Знання про ЗОЖ формуються під час уроків та позакласної діяльності. У ході розвитку уявлень про здоровий спосіб життя краще віддати простим методамта прийомам: "урокам здоров'я", практичним заняттям, бесідам, читанню, малюванню, спостереженню за природою, догляду за рослинами, іграм, проектної діяльності дітей. Розглянемо деякі з них.

У педагогів дуже популярні так звані«Уроки здоров'я» , що проводяться не рідше одного разу на місяць. Теми підбираються різні, актуальні учнів цього класу. Наприклад, «До нас приїхав Мойдодир!», «Якщо хочеш бути здоровим» та інші. Діти розучують вірші, беруть участь у вікторинах, знайомляться чи розробляють правила здорового життя. Через війну в дітей віком формується позитивна мотивація до дотримання цих правил.

Наприклад розглянемо короткий зміст«Урок здоров'я», присвяченому формуванню знань про раціональне харчування. Так тема "З чого варять каші" розповідає дітям про корисні властивостіцієї страви, яка може стати чудовим варіантом сніданку (дуже корисно, недорого і просто у приготуванні). Однак у більшості сімей каша сьогодні не входить до традиційного раціону харчування, оскільки, як запевняють мами, їхні діти "не люблять каші". Чи можна зробити так, щоб каша сподобалася дітям? На заняттях хлопці дізнаються про те, як перетворити звичну для них кашу на незвичайне, смачна страва. Дорослий спочатку розповідає дітям про те, які добавки використовуються для каш (родзинки, горіхи, чорнослив тощо). Потім діти за допомогою спеціальних малюнків у зошиті "готовлять" для себе каші (у намальовані тарілки учні приклеюють наклейки із зображеннями добавок або малюють ці добавки) і вигадують їм назви.

У класі може бути організований конкурс "Найсмачніша каша". За домовленістю із співробітниками їдальні чи за допомогою батьків готується кілька видів каш. Команди хлопців, використовуючи добавки, вигадують свої варіанти каш та назви до них, а потім пригощають своїх товаришів.

Як показує практика, одного такого заняття достатньо для того, щоб ставлення до каш і сніданку взагалі у хлопців кардинально змінилося. Ця страва стає в них однією з найулюбленіших, а батькам уже не потрібно змушувати дитину снідати. Цікава і реакція батьків, які зазначають: "Ми самі багато чого дізналися для себе", "Я теж не любив кашу, але тепер із задоволенням їм її разом із сином".

Одними з важливих прийомів формування знань про ЗОЖ ми вважаємопрактичні заняття.

Такі заняття можна проводити разом із батьками. Деякі завдання можуть бути рекомендовані для роботи вдома. Наведемо для прикладу кілька тем, які можна використовувати у процесі профілактичної роботи з молодшими школярами.

1. Чисті руки:

– показати, як правильно мити руки;

– довести, чому потрібно тримати руки у чистоті, коли обов'язково слід їх мити.

2. Здорові зуби:

– показати на малюнку послідовність чищення зубів;

– почистити зуби щіткою та пастою;

– довести, чому потрібно чистити зуби, коли та якими пастами (дитячі «Чебурашка», «Я сам», «Моє сонечко», «Дракоша» та ін.);

– скласти пам'ятку "Що люблять наші зуби", "Шкідливо для зубів".

3. Гарні нігті:

– показати на малюнку (намалювати), як слід стригти нігті на руках та ногах;

– правильно підстригти нігті на руках;

– поміркувати, чому маленьким дівчаткам не слід відрощувати довгі нігті, фарбувати їх лаком, носити на пальцях безліч кілець.

4. Зовнішній вигляд:

– вибрати на малюнках (намалювати) варіанти одягу, взуття та зачіски для занять у школі, відвідування театру, свята, для дому тощо;

– показати, як слід чистити одяг та взуття, пришивати гудзики;

– довести, що завжди необхідно мати при собі хустку, і пояснити, для чого.

5. Я та моє здоров'я.

Скласти програму власного здоров'я на певний час (на місяць, чверть), включаючи різні заходи щодо самоспостереження, саморегуляції та самооздоровлення.

Розмови - Дуже необхідна форма роботи дітей. Коло їх може бути найширшим і в першу чергу торкатися проблем, що найбільше хвилюють дітей: це проблеми охорони природи та профілактики шкідливих звичок. Іншим пріоритетом мають стати теми морального, душевного здоров'я, духовності, доброти, милосердя. Ще один напрямок – «азбука здоров'я»: теми гігієни, здорових поведінкових звичок, раціонального харчування, профілактики втоми та ін.

Зразкові питання для розмови:

Хто із вас хоче бути здоровим? Що таке здоров'я?

Від чого та від кого залежить здоров'я людей?

Хто має допомагати, здоров'ю – сама людина чи інші люди – які і чому?

Чи може людина сама допомагати здоров'ю – своєму та іншим людям? Як він це може зробити?

Як краще дбати про своє здоров'я – одного чи разом і чому? Чи допомагає здоров'ю дружба?

Малювання - потужний спосіб подолання комунікативних бар'єрів, цей процес допомагає дітям розслабитися та зосередитись на своїх думках. Малюнок у поєднанні з листом чи діалогом може бути чудовим методом дослідження сприйняття здоров'я дітьми. Так діти висловлюють думки, які важко висловити з допомогою слів.

Малята повинні висловитися максимально повно, обґрунтовуючи свою точку зору, доводячи, сперечаючись. Педагог може попросити дітей подумати про речі, які вони могли б зробити, щоб зберегти себе здоровими і намалювати якомога більше цих речей. Потім – підписати картинки. Через 20 хв перевернути лист і подумати про всі речі, які вони могли б зробити, щоб не бути здоровими, намалювати їх і теж підписати. Закінчується загальне активне обговорення.

Методика «Малюй та пиши» дуже подобається малюкам. Такий спосіб самопізнання вчить їх аналізувати власний досвід, розмірковувати щодо своїх дій та бажань.

Літературне читання також може бути використане як метод формування знань про ЗОЖ. Наприклад наведемо короткий зміст уроку, присвяченого твору М.Твена «Пригоди Тома Сойєра». У ході уроком педагогом може бути такі: Познайомити з уривком з роману М. Твена, вчити аналізувати вчинки героїв; розвивати навичку усвідомленого читання, мовлення учнів, увагу, уяву; виховувати негативне ставлення до шкідливих звичок, зокрема куріння.

Для читання пропонується уривок, в якому описується перший досвід куріння трубки головним героєм та його другом Джо. Перед читанням заздалегідь підготовлені учні розповідають про тютюн. Після читання уривка по ланцюжку сильними учнями педагог ставить запитання та вислуховує відповіді учнів:

У. Як ви вважаєте, чому Джо пішов шукати ножик, а Том пішов йому допомагати? Як казав Джо? А Том? Прочитайте.

Знайдіть у тексті та прочитайте, де і в якому стані знайшов хлопчиків Гек?

Діти відповідають.

– Що ж сталося у дитячому організмі? Прочитайте про це у тексті.

На дошці:

-Збліднення шкірних покривів(Порушення роботи серцево-судинної системи)

-нудота, запаморочення, слабкість м'язів (реакція нервової системи)

- блювота (несприйняття тютюну травною системою)

Поганий стан зубної емалі (поява мікротріщин через перепад температур, оскільки температура тютюнового диму - 55-60 ° С, що на 40 ° С вище, ніж температура повітря, що надходить в рот)

Крім літературного читання, стосовно закріплення корисних звичок, формування позитивного ставлення до фізичного та морального здоров'я велике значення в педагогічному арсеналі вчителя має гра.

Гра – це найефективніший вид діяльності, у ланцюзі учень – вчитель, що дозволяє якнайдовше зберігати продуктивну працездатність дитини. У іграх діти входять у різні співвідношення: співробітництва, співпідпорядкування, взаємного контролю тощо. Використовуючи гру, вчитель розкриває великий потенціал, підпорядковуючи правила гри своїм освітнім та виховним завданням. Які ж ігри можна використовувати для формування знань про ЗОЖ.

По-перше, це рухливі ігри, що закріплюють навички рухової активності, а також забезпечують соціалізацію дитини через колективну діяльність. Як правило, такі ігри не вимагають жодного спеціального обладнання, інвентарю. Вони доступні практично в будь-якому місці, будь то галявина в лісі, або просто невеликий майданчик у дворі. У кожній рухомій грі є правила, що передбачають необхідне просторове орієнтування, визначають мету та способи дій дитини. Правилами встановлюється місце розташування дітей та ведучого, межа дії, напрямок руху (треба бігти вперед, а потім назад; треба бігати врозтіч по всьому майданчику). Однак, несподівані зміни ігрової ситуації або дії ведучого, а також сигнали вимагають від дитини іншої, миттєвої реакції у відповідь, вміння свідомо орієнтуватися в просторі, пристосовувати свої дії до середовища, знаходити найбільш раціональні способи виконання ігрових правил.

Рухлива гра створює сприятливі умови для оволодіння просторовим орієнтуванням, сприяє вдосконаленню сприйняття та уявлень. Постійно порівнювання та уточнюючи враження, отримані від дій у навколишньому середовищі, дитина привчається до спостережливості, усвідомлює взаємозв'язок між предметами навколишнього середовища. В іграх удосконалюється набуті у вправах знання про напрямок рухів, місцеположень та взаємоположення предметів.

У заняттях та рухливих іграх з елементами змагання виховується творче ставлення дітей до рухової діяльності; формуються такі якості особистості, як цілеспрямованість, спрямованість, відповідальність, критичність думки, наполегливість у подоланні труднощів, спостережливість, активність; розвитку фантазій, ініціатива та захопленість, уміння здійснювати творчий задум практично. Дитина привчається по-новому дивитись на звичайне, знайоме. Все це необхідно людині у її майбутній діяльності.

Дуже важливо, щоби значна частина занять проводилася на повітрі. Двигуна діяльність на повітрі посилює обмін речовин, окисно-відновні процеси, покращує роботу всіх органів та систем.

Наведемо приклад рухливих ігор. Перед початком ігор вчитель проголошує вголос девіз – "Профілактика старіння – у безкінечності руху".

Улюблена справа всіх дітей – бігати, стрибати, грати. Сьогодні ми запрошуємо пограти й бабусь. Перша гра називається "Кільцеброс".

Правила гри

В однієї з бабусь у руках тримач. Кожен учень має три кільця. По черзі діти кидають обручки. Кількість попадань відповідає кількості очок.

Друга гра називається "Потяг".

Правила гри

За сигналом вчителя кожна команда повинна на підлозі скласти "поїзд", використовуючи вміст кишень, одяг, взуття тощо. Виключається допомога вболівальників. Перемагає команда, яка першою дійшла до учителя.

Підбиваються підсумки ігор, підраховується кількість очок.

По-друге, інтелектуальні ігри, що закріплюють основні поняття, уявлення, знання з проблематики здорового образу Прикладом такої гри може бути гра "Відгадай слово". Розглянемо зміст цієї гри:

1. Переставляючи літери, розгадайте слова та розкажіть, що допомагає людині бути здоровою.

На дошці:

2. Рух, прогулянка, режим, правильне харчування та, звичайно, обережність. Одна із форм підтримки здоров'я – це рух. Рух це життя. Людина, яка мало рухається, швидко старіє, повніє, старіє. Адже недарма

Люди з самого народження

Жити не можуть без руху.

– Прогулянка необхідна для зняття стресу, хорошого настрою, зустрічі з друзями, відпочинку. Закінчи свій день прогулянкою, пограй кілька годин на повітрі, і ти відразу відчуєш, що став бадьорим, а навчання пішло успішніше.

– Правильне харчування- Запорука довголіття. Неправильне харчування призводить до хвороб.

– Людина має бути уважною та обережною всюди: у побуті, на вулиці, на виробництві, при поводженні з тваринами. Обережність – одна з найважливіших якостей людини, яка продовжує її життя.

– Режим необхідний як повітря. Правильне розподілення часу протягом дня знімає стомлюваність всього організму, підвищує його працездатність.

По-третє, ігри з використанням елементів психодрами або театралізованого відтворення ситуацій, що закріплюють рольові стереотипи (вміння сказати «ні!» у критичній ситуації, формування навичок спілкування, критичного осмислення шкідливих звичок тощо).

По-четверте, довготривалі рольові ігри, у яких і будуються вся проектна діяльність «великих» та «малих» колективних творчих справ.

Особо слід відзначити інтелектуальні ігри, дуже привабливі для дитини як юного телеглядача. Правила не вимагають особливих роз'яснень, бо кожен із учасників міг дивитися їх по телевізору. Йдеться про «брейн-ринг», КВК, «Поле чудес», «Що, де, коли», «Щасливий випадок», «О, щасливчик». Стимулом у таких іграх, звичайно, не може бути матеріальна винагорода, але система заохочувальних балів за правильного педагогічного інструментування дуже ефективна.

Проектна діяльність дітей . Для дітей цього віку доступна робота над індивідуально-груповими міні-проектами на тему «Збереження здоров'я». Робота над проектами може будуватись таким чином: спочатку виявляються проблеми зі здоров'ям, які виникають у дітей шкільного віку; потім із збірок, із журналів, дитячих газет збираються прислів'я про здоров'я; після цього кожен із дітей може вибрати відповідні своїй темі прислів'я. Збір інформації фіксується учнями у чорновому варіанті на робочому аркуші, складеному педагогом для індивідуальної роботи учня у позаурочне.

Протягом року діти працюють над проблемою збереження здоров'я та готують папки-портфоліо: «Збереження зору», «Режим дня та здоров'я», «Догляд за зубами», «Про шкоду куріння» тощо, оформляють стенди на відповідні теми. Підсумком роботи мають стати уроки, які доцільно провести з використанням комп'ютерних презентацій, що особливо порушить інтерес дітей до таких уроків.

Іншим проектом може стати проект із озеленення класу. Кожен учень працює самостійно над індивідуальним проектом, обравши для себе певну кімнатну рослину, яка не тільки декоративно-приваблива, а й приносить користь здоров'ю людини. Спочатку він виконує пошукову роботу, заповнюючи чорновий робочий лист. Одним із пунктів «Робочого листа» є визначення користі рослини. В результаті має бути складений змістовний визначник корисних кімнатних рослинпід назвою «Сад на підвіконні. Краса чи користь?». Крім того, кожен учень сам повинен посадити і виростити корисну рослину, інформацію про яку збирав. Наприклад, фіалка: сприяє поліпшенню настрою, має здатність заспокоювати, знижує артеріальний тиск тощо; золотий вус: виділяючи фітонциди, рослина знищує бактерії, дає приплив сил, бадьорості та покращує самопочуття; пеларгонія: її пахучі ефірні маслаосвіжають повітря, очищаючи його від шкідливих домішок, вважається, що вона має позитивну для людини енергію; та інші.

Таким чином, у роботі спрямованої на формування знань про ЗОЖ у молодших школярів будь-які методи роботи з дітьми, цікава бесіда, розповідь, читання та обговорення дитячих книг на тему заняття, інсценування ситуацій, перегляд діапозитивів, діафільмів, кінофільмів та ін., важливі для освоєння знань про здоровий спосіб життя. Форми організації навчального процесу також можуть бути різноманітними: заняття в класі та в природі, екскурсії, уроки – подорожі, уроки – КВК, свята, ігри, вікторини та ін. використовує у своїй роботі, а також обліку вікових особливостеймолодших школярів під час виборів цих методів та особистого прикладу педагога та батьків.

Висновок

У сучасному розумінні поняття «Здоровий спосіб життя» є сукупністю форм та способів активної життєвої діяльності людини, що сприяє повноцінному виконанню, навчальних, трудових, соціальних та біологічних функцій. Здоровий спосіб життя – це активний стан людини, що вимагає прояви вольових зусиль, осмислення вчинків та поведінки, що ведуть до збереження та зміцнення фізичного та психічного здоров'я, відновлення працездатності.

Здоровий спосіб життя поєднує все, що сприяє успішному виконанню навчальної, ігрової, трудової діяльності, громадських та побутових функцій, виконуваних оптимальних умов, що сприяють збереженню, зміцненню здоров'я та підвищенню працездатності. Основний зміст процесу формування здорового способу життя молодших школярів складають комплексні оздоровчі заходи (оптимально організований режимдні, систематичні заняття фізичними вправами, раціональне харчування, медико-профілактичні заходи, спрямовані на збереження, зміцнення здоров'я та підвищення працездатності молодших школярів, а також заходи, спрямовані на профілактику шкідливих звичок.

У формуванні знань про здоровий спосіб життя у молодшого школяра вчитель може використовувати різні активні групи форм і методів, використовуючи їх у побудові навчально-виховного процесу, варіюючи ними, проте найбільшої ефективності у вихованні очікується лише тоді, коли педагог сам буде прикладом для наслідування і коли робота буде проводитися в системі.

У рамках реалізації здоров'я заощаджуючих освітніх технологійпедагоги можуть використовувати такі форми навчальної та позакласної роботи: бесіди, роботу з книгою, ранки, ігри, змагання, уроки та свята здоров'я.

Всі ці заходи сприяють формуванню у дитини знань про ЗВЖ, позицію визнання цінності здоров'я, почуття відповідальності за збереження та зміцнення свого здоров'я.