Зміни в навчанні іноземної мови в початковій школі при переході на ФГОС: досвід, перспективи. Навчання англійській мові по ФГОС ноо в початковій школі

Муніципальне бюджетне загальноосвітній заклад
Парабельская гімназія

Однією з найважливіших цілей початкової освіти відповідно до Федеральним державним освітнім стандартом початкової загальної освіти є формування універсальних навчальних дій на уроках.

Освітній стандарт нового покоління ставить перед учителем нові цілі. тепер в початковій школі учитель повинен навчити дитину не тільки читати, писати і рахувати, а й повинен прищепити дві групи нових умінь.

По-перше, це універсальні навчальні дії, Що становлять основу вміння вчитися.

По-друге, формувати у дітей мотивацію до навчання.

Використання ігор та ігрових ситуацій на уроці розкриває здібності дітей, їх індивідуальність, підвищує мотивацію учнів до вивчення англійської мови, Сприяє створенню доброзичливої \u200b\u200bатмосфери на уроці.

Ігри дозволяють здійснювати індивідуальний підхід до учнів.

Колективні ігри розвивають вміння працювати в групі, знаходити необхідні форми співпраці для досягнення поставленого завдання.

Учні успішніше засвоюють дидактичний матеріал, активізується мимовільне запам'ятовування лексичних одиниць, формуються мовленнєві вміння.

Перебуваючи в навчальній грі, учні отримують розумову, рухову і емоційну розрядку;
Такий метод навчання викликає великий інтерес в учнів до засвоєння нового матеріалу і мотивує їх на подальшому отриманні практичних знань.

У широкому значенні термін «універсальні навчальні дії» - вміння вчитися, саморозвиток і самовдосконалення шляхом свідомого і активного присвоєння нового соціального досвіду, а не тільки освоєння які навчаються конкретних предметних знань і навичок в рамках окремих дисциплін ..

У більш вузькому (власне психологічному значенні) «універсальні навчальні дії» - це сукупність дій учня, що забезпечують його культурну ідентичність.

Існує чотири види УУД: особистісні, регулятивні, пізнавальні, комунікативні.

Цілком очевидно, що жорсткої градації по формуванню певного виду УУД в процесі вивчення конкретного предмета немає. В одних темах може приділятися велика увага формуванню одних видів УУД, в інших - на формування інших видів УУД. Але в цілому, на сучасних уроках англійської мови йде формування всіх чотирьох видів універсальних навчальних дій.

Навчання іноземної мови на ранньому етапі має будуватися на основі гри. Гра на заняттях з іноземної мови - це не просто колективне розвага, а основний спосіб досягнення певних завдань навчання на даному етапі. У гри повинен бути мотив, мета і результат. Тому такий метод навчання як гра може сприяти формуванню УУД.

Гра розглядається як підготовка учня до особистісно-орієнтованого взаємодії з іншими учасниками освітнього процесу, забезпечуючи особистісний ріст, піднімаючи рівень рефлексії, усвідомлення себе суб'єктом пізнання і мислення, актуалізуючи потребу в самореалізації і саморозвитку в області вивчення іноземної мови.

Ігри - це активний і веселий спосіб досягти багатьох освітніх цілей. Гра - чудовий спосіб підстьобнути учнів, змусити їх активно працювати на уроці. Після важкого усного вправи або іншого стомлюючого заняття - весела гра - це ідеальна можливість розслабитися. Ігри спрямовані на підвищення ефективності навчально-пізнавальної діяльності учнів, на засвоєння отриманих знань, на підвищення інтересу до досліджуваного предмета за допомогою впливу на психіку людини, виробленого під час проведення гри.

Ігри допомагають зняти скутість, особливо якщо виключити з них елемент змагання або звести його до мінімуму. Спонтанна гра підвищує увагу. Гра дозволяє вчителю виправляти помилки учнів швидко, по ходу справи, не даючи їм глибоко закріпитися в пам'яті.

У всякій грі є елемент несподіванки, елемент суперництва, а вигравати ми всі любимо. Навіть якщо перемога - не головне, то вже свої сили перевірити любить кожен. Не варто забувати і про те, що гра - це проекція життєвих ситуацій.
Учні зазвичай краще запам'ятовують те, що їм було приємно робити. Тому ігри дозволяють запам'ятовувати глибоко і надовго.
Ігри роблять процес навчання, часом важкий і виснажливий, веселим, а це посилює мотивацію до навчання.

Можна почати урок з п'ятихвилинної гри, щоб учням було легше увійти в навчальний ритм, щоб освіжити їх пам'ять, зацікавити у вивченні нового матеріалу. І ще, можна спонтанно перервати урок, коли починаєш відчувати, що увагу пропадає, для створення короткої ігрової ситуації.

Гра в кінці уроку теж дуже корисна. У передчутті відпочинку учні працюють з великим ентузіазмом, що можливо спонукає учнів очікувати наступного уроку з нетерпінням.

У різних іграх розвиваються різні лінгвістичні навики: аудіювання, говоріння, читання, письмо.

Фонетичні гри:

Нерідко у дітей початкових класів виникає проблема з вимовою звуків. Фонетичні гри сприяють постановці правильної артикуляції органів мовлення учнів при проголошенні окремих англійських звуків.

«Playing Airplane»

Гра використовується для тренування учнів у вимові звуку [v].

Teacher: Let's pretend we are airplanes flying in the sky. (Діти зображують літачки) What sound do we make? - [ж]. And how about English children? - They say [v]. Let's fly! (Учитель розповідає вірш, а діти вимовляють звук [v])

The plane is travelling up in the sky,

Moving so fast, and ever so high,

Over the land, and over the sea,

But we always come back in time for tea.

«Злови звук»

Гра використовується для повторення звуків, розвитку слуху.

Учитель вимовляє різні слова, знайомі і немає. Діти повинні почути слово з потрібним звуком і «зловити» його, зображуючи бавовна.

Граматичні гри:

Дані гри переслідують наступні цілі:

• навчити учнів вживання мовних зразків, що містять певні граматичні труднощі;
• створити природну ситуацію для вживання даного мовного зразка;
• розвинути мовну активність і самостійність учнів.

«Hand»

Шматочок крейди майже завжди в руці вчителя. Якщо непомітно затиснути його в кулаці, то можна запитати:

"Children, what do you think I have in my hand?"

Katya: You have a pen.

Teacher: Oh, no. Can it really be a pen? My hand is very small.

Andrei: You have an eraser.

Teacher: No, I have not.

Masha: You have money.

Teacher: No, I have not. I have a piece of chalk. Do you want to hide something and ask me to guess? Now I "ll close my eyes, one ... two ... three ...

Pavel: What have I in my hand?

Teacher: Oh, you have an eraser. No? I "m not so good at guessing as you are. What is it? Oh, it" s a drawing-pin!

Непомітно вчитель показав два варіанти гри. Третій варіант - гра по командам. Дві команди встали один проти одного. Кожна ховає свій предмет. "Hands down", говорить «учитель. Діти прибрали руки за спину і стали передавати обрану ними річ. "Stop!" пішла інша команда. Предмет залишився у кого-то в руці. У кого?

Team "Л" Team "В"

Oleg: Misha has the stone.

Misha: No, I have no stone.

Katya has the ball.

Katya: No, I have no ball. Masha has the stone.

Masha: No, I have no stone.

Andrei: He has the ball. І т.д.

Виграє команда, перша відгадає, у кого знаходиться предмет.

Лексичні гри:

На уроках англійської мови діти постійно знайомляться з новими словами і виразами. Для відпрацювання нового лексичного матеріалу часто використовуються гри.

"Хрестики нолики"

Гра використовується для закріплення нових слів по певній темі. Діти діляться на 2 команди «Хрестики» і «Нулі». На дошці зображено ігрове поле з перевернутими картками зі словами або зображеннями. Якщо учні правильно називають, то вчитель малює в поле хрестик або нулик відповідно. Виграє команда, яка швидше заповнить лінію.

«Мексиканська хвиля»

Гра призначена для закріплення нових слів. Учні виходять до дошки і шикуються в лінію, в руках у кожного картинка з словом з досліджуваної теми. Учитель по черзі називає слова, спочатку повільно, поступово прискорюючись.

Учні піднімають картки зі словами і в результаті повинна вийти «хвиля».

«Китайський шепіт»

Гра використовується для відпрацювання, закріплення і повторення слів. Учні пошепки передають по черзі, по класу загадане слово і останній учень повинен назвати почуте слово.

Орфографічні гри:

Мета даних ігор - вправа в написанні англійських слів. Частина ігор розрахована на тренування пам'яті учнів, інші засновані на деякі закономірності в правописі англійських слів.
"Alphabet"

Команда отримує набір карток з буквами алфавіту. Коли вчитель вимовляє слово, наприклад, "mother", учні з відповідними буквами біжать до дошки і складають це слово. За кожну правильну слово команда отримує очко.

Чекунова Алевтина Вікторівна,

вчитель англійської мови

МБОУ ЗОШ №9 м Гуково

Ефективні інноваційні методи і прийоми навчання англійської мови на початковому етапі в умовах ФГОС нового покоління.

2014р.

Модернізація змісту освіти в Росії на сучасному етапі розвитку суспільства не в останню чергу пов'язана з інноваційними процесами в організації навчання іноземним мовам. Педагоги нового покоління повинні вміти кваліфіковано вибирати і застосовувати саме ті технології, які в повній мірі відповідають змісту і цілям вивчення конкретної дисципліни, сприяють досягненню цілей гармонійного розвитку учнів з урахуванням їх індивідуальних особливостей. Згідно освітньому стандарту основної загальної освіти з іноземної мови, навчання англійській мові переслідує дві основні мети:

розвиток іншомовної комунікативної компетенції, яка має на увазі розвиток мовної, мовної, соціокультурної, компенсаторної, навчально-пізнавальної компетенцій;

розвиток і виховання здатності і готовності до самостійного і безперервного вивчення англійської мови [2].

Поставлені цілі можуть бути реалізовані за умови використання всіх груп освітніх технологій, Які не використовуються ізольовано. Йде активний процес їх інтеграції. На практиці ця технологія реалізується за допомогою застосування різноманітних методів і форм роботи.В даний час великою популярністю користуються такі методики вивчення англійської мови, як комунікативний метод, проектна та діяльнісна методика, метод 25-того кадру, TPR (Total Physical Response), або метод повного фізичного реагування.Сучасні лінгвістичні школи ведуть невпинну розробку все нових і нових методів вивчення англійської мови і запам'ятовування іноземних слів: асоціативний спосіб, метод занурення, експрес-метод.

Великий обсяг інформації і швидке оновлення знань змушують мене, вчителя іноземної мови, переходити на нове мислення - критичне, творче та діалектичне і шукати втілення цих ідей при виборі навчально-методичного комплексу. Багато років працюю за авторською програмою В.П. Кузовлева, кандидата педагогічних наук. У методиці навчання англійської мови застосовую певні технології навчання, багато хто з яких спрямовані на розвиток умінь постановки мети, на планування результату своєї діяльності, здійснення інформаційного пошуку та вилучення інформації з різних джерел, її подальше використання для планування і здійснення своєї діяльності.

Основним завданням вчителя є навчання дітей вмінням самостійно добувати потрібну інформацію, аналізувати одержувані знання і застосовувати їх для вирішення нових завдань. Використання методу проектів дозволяє мені досягти заданої мети.На уроках англійської мови хлопці роблять творчі, інформативні, фантастичні проекти. В основному більшість проектів виконуються моїми учнями в ході підсумкових уроків, коли за результатами його виконання оцінюється засвоєння учнями певного навчального матеріалу. Прикладом таких робіт можуть служити проекти, які ми робили з учнями 5-8-х класів: "My dream clothes", "It's my favourite shop", "The board of Fame of our class", "My beautiful carpet", "My favourite music "та інші.

Говорячи про дітей молодшого шкільного віку, при виборі технології їх навчання потрібно враховувати психологічні та вікові особливості молодших школярів, які вимагають частої зміни форм, методів і прийомів навчання. Вчити мови школярів - це мистецтво, а малюків - мистецтво мистецтв.

Для ефективного навчання важливо:

Вивчати особистість кожного учня і колектив в цілому (шляхом спостереження на уроці і поза ним, обміну думками з колегами, бесід з батьками);

Використовувати при організації спілкування по можливості такі ситуації і пропонувати такі завдання, які зачіпають інтереси учня, пов'язані з його особистим досвідом, які спонукають школяра використовувати освоюваний матеріал для вираження своїх думок відповідно до тієї чи іншої ситуації спілкування;

Підтримувати інтерес до учнів з низьким мовним статусом і низьким статусом популярності при організації парної і групової форм роботи;

Систематично звертати увагу колективу учнів на успіхи окремих дітей в діяльності.

Про

т вміння вчителя правильно організувати урок і грамотно вибрати ту чи іншу форму проведення заняття залежить багато в чому ефективність навчального процесу. Нетрадиційні форми проведення уроків дають можливість не тільки підвищити інтерес учнів до досліджуваного предмета, а й розвивати їх творчу самостійність, навчати роботі з різними джерелами знань. Такі форми проведення занять "знімають" традиційність уроку, оживляють думку. Прикладом нестандартного підходу до навчання школярів англійської мови є творчий урок «Різдво» в 3 класі, в ході якого учні кожної групи створили креативні індивідуальні продукти: листи Санта Клаусу.

Створення ситуації успіху на уроці іноземної мови є важливим аспектом діяльності вчителя. Який вид діяльності є найцікавішим для дитини? Звичайно ж, гра! Вона є природною формою діяльності дитини. Гра несе в собі великий позитивний заряд в формуванні комунікативної мотивації, адже в основі будь-якого спілкування лежить вирішення проблеми, яка обговорюється в життєвій ситуації.

Гра «Animals» ( «Тварини»)

Мовна завдання:тренувати учнів в назві різних тварин, у вживанні особових займенників з дієсловом to be.

У

чащіеся стоять в колі. Кожен учасник з малюнком тваринного або тримає в руках іграшку. Діти по черзі називають тварина сусіда праворуч і свою тварину.

Р 1:Чи не is a rabbit. I "m a monkey.

Р 2:Чи не is a monkey. I "m an elephant. Гра «Передай питання».

Для цієї гри знадобиться м'яч.

Завдання даної гри – розвиток навичок усного мовлення .

Учитель передає м'яч учневі і задає питання. Учень, відповівши на питання, передає м'яч іншому учневі зі своїм питанням і т. Д. Учитель передає м'яч учневі і задає питання. Учень, відповівши на питання, передає м'яч іншому учневі зі своїм питанням і т.д. .

Учні початкових класів не можуть довго сидіти спокійно через нестачу контролю над руховими м'язами. З огляду на потреби в русі учнів початкової ланки, слід проводити різні релаксаційні паузи :

1) Hands up, hands down, hands on hips, sit down.
Hands up, hands to the sides, bend left, bend right.
One, two, three hop! One, two, three stop!
Stand still!

2) В ході проведення фізкультхвилинки ефективно використовую пісню

«If you are happy and you know it ...»

Діти із задоволенням виконують руху і виконують пісню.

3) Для зняття втоми очей проводжу спеціальні електронні фізкультхвилинки, під час яких хлопці повторюють рухи казкових героїв або відстежують траєкторію польоту метелика.

Говорячи про засоби, що сприяють розвитку інтересу до англійської мови, не можна не зупинитися наспіві. Використовуючи спів на уроці, ми вирішуємо кілька завдань: спів сприяє поліпшенню іншомовної вимови, розвиває пам'ять, несе великий естетичний і виховний потенціал. Крім того, спів вносить в урок різноманітність, знімає втому. Для запам'ятовування форм дієслова to be, ми з хлопцями співаємо пісеньку«I am, you are» на мотив пісні «В лесу родилась елочка». Учень 4 класу після використання цієї пісні на уроці придумав свою пісню на цей мотив зі словом «Sorry».

Застосування на уроках іноземних мов сучасних інформаційні технології підвищує мотивацію і пізнавальну активність учнів різного віку, розширює їх кругозір. Велику допомогу при проведенні уроків мені надають мультимедійні навчальні посібники: «Професор Хіггінс. англійська без акценту», « англійська базовий курс»,« Bridge to English ", Macmillan English Dictionaryі Macmillan Essential Dictionary .

Для розвитку пізнавальних мотивів учнів при вивченні англійської мови активно використовую різні методи і прийоми, в число яких входять нестандартні форми проведення уроків, позаурочна діяльність, Тиждень іноземних мов, олімпіади з мови. Щорічно учні нашої школи беруть участь в дистанційних олімпіадах з англійської мови «British Bulldog »,« Олімпус »,« Ейдос », показуючи гарні результати.

Важливість доцільного підходу в навчанні відзначав ще Л. Н. Толстой, який писав: «Мудрість не в тому, щоб знати якомога більше, а в тому, щоб знати, які знання найпотрібніші, які менш і які ще менш потрібні» [6 ].

Правильний відібраний теоретичний матеріал, ефективно закріплений на практиці за допомогою інтеграції різних методичних прийомів в ході спільної творчої діяльності учня і педагога, є якісною інноваційною стратегією сучасного вчителя.

література:

1. Бім І.Л. Особистісно орієнтований підхід - основна стратегія відновлення школи // Іноземні мови в школі. - 2002. - № 2.

2. Гальскова Н.Д. Сучасна методика навчання іноземних мов. Посібник для вчителя .// Москва, АРКТИ 2004.

3. Гладіліна І.П. Деякі прийоми роботи на уроках англійської мови в початковій школі / І.П. Гладіліна // Іноземні мови в школе.-2003.- 4. Кавтарадзе Д. Н. Навчання і гра. Введення в активні методи навчання. - М., 1998.

4. Оганджанян Н.Л. елементи комунікативної методики навчання англійської мови в середній школі. - Англійська мова. - 1 сентября // №6, 2005.

5. Пасів Є.І., Кузовлев В.П., Коростельов В.С. Мета навчання іноземної мови на сучасному етапі розвитку суспільства. Загальна методика навчання іноземним мовам. Хрестоматія / Ред. Леонтьєв А.А. М., 1991.

6. Відкриті уроки http :// art- roerich. org. ua/ humaneped/ open_ lessons. html

7. Університетські чтенія- 2011 library. pglu. ru/ files/ public/ unuvread

Смаригін Наталія Геннадіївна

вчитель англійської мови

МБОУ «Ліцей № 73»

м Барнаула

ВИКОРИСТАННЯ ІГРОВИХ МЕТОДИК В НАВЧАННІ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ В ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ В УМОВАХ НОВИХ ФГОС

Актуальність заявленої теми, на нашу думку, не викликає сумнівів. Адже підвищення якості освіти є сьогодні однією з актуальних проблем для всього світового співтовариства.

Вирішення цієї проблеми пов'язано з модернізацією змісту освіти, оптимізацією способів і технологій організації освітнього процесу та, звичайно, переосмисленням мети і результату освіти. Саме цій меті служать Федеральні державні освітні стандарти нового покоління.

Сучасна система освіти пред'являє високі вимоги до вивчення будь-яких предметів, в тому числі і іноземних мов. В процесі освітньої діяльності школи чільну роль набуває орієнтація на особистість дитини. Адже мета сучасної освіти полягає не стільки в тому, щоб навчити дитину щось робити, але і в тому, щоб дати йому можливість успішно справлятися з різними життєвими ситуаціями. Тобто весь процес освіти потрібно побудувати так, щоб діти могли не тільки успішно адаптуватися в сучасному світі, що змінюється щосекунди, але і були готовими самим змінювати цей світ.

Таким чином, найперше завдання будь-якого вчителя - сформувати в учнів не тільки здатність, але і прагнення до самостійної роботи, підігрівати інтерес до навчання, до пізнання і самопізнання, самовдосконалення.

Звичайно ж, особливо складно буває адаптуватися до нових шкільних реалій - школярам перших років навчання. Адже початок шкільного навчання стає стартом різких змін у всіх видах розвитку дитини. Поза всякими сумнівами, це стрес і нелегке завдання для будь-якої дитини, але особливо вона ускладнюється, якщо мова йде про вивчення іноземної мови. Але з іншого боку, саме в цьому віці важливо реалізувати стандарти нового покоління на уроках, адже основи творчого мислення, самостійності, саме оціночної та оціночної діяльності, комунікативні вміння та інші якості повинні закладатися саме в молодшому шкільному віці.

Тому використання різних видів ігрової діяльності дуже важливо саме в початкових класах, так як гра для дітей є більш звичним видом діяльності, і через гру будь-які знання засвоюються легше.

Говорячи про використання на уроках різних видів ігрової діяльності, варто привести їх класифікацію.

Отже, всі види ігрової діяльності діляться на:

Сюжетно-рольова гра

Гра-драматизація

будівельна гра

Дидактична гра.

рухлива граi.

Ми з дітьми реалізуємо всі дані види ігрової діяльності на своїх уроках.

І перше, що ми використовуємо на уроках - це рукавичок і пальчикові ляльки.

На своїх уроках ми використовуємо кілька варіантів роботи з ляльками:

Лялька в ролі вчителя. Як відомо, для будь-якого учня, а особливо в початковій школі вчитель є незаперечним авторитетом, і діти нерідко бояться і не можуть зв'язно відповісти не тому, що не знають матеріалу, а тому що втрачаються в ситуації стресу, не дивлячись на сприятливу емоційну атмосферу на уроках. І зовсім інша справа, якщо задає питання плюшевий лисеня або сонечко.

Учень-ляльковод. У цій навчальній ситуації головну роль грає сам учень, він в ролі ляльки не боїться і не соромиться брати на себе відповідальність і питати інших дітей. Тим самим ми даємо можливість проявити себе як обдарованим дітям, так і сором'язливим, і малообщітельним. Створюємо свідомо виграшну ситуацію успіху не тільки для дитини-ляльковода, але і для всього класу. За моїми спостереженнями, чим частіше дитина грає головну роль в ляльковому поданні, тим менше внутрішніх «затискачів» у нього залишається, тим краще стають відносини між ним та іншими учнями в класі.

«Грають всі». Коли кожній дитині дістається маленька роль і діти самі придумують свої міні-спектаклі, міні-діалоги, при це можна програвати діалоги в міні-групах по 2-4 людини, а можна задіяти весь клас і скласти свою унікальну історію з безліччю персонажів.

Таким чином, через гру з рукавичок і пальчиковими ляльками, ми реалізуємо на уроці основну мету вивчення будь-якої іноземної мови: формування і розвиток комунікативних мовних навичок і умінь. Це і говоріння, і складання діалогів і монологів, і відпрацювання вокабуляром по темі, і підвищення мотивації до вивчення мови, і розвиток комунікативних навичок, і розвиток мови, мислення, пам'яті, уяви, творчих здібностей.

Використання ляльок реалізує відразу кілька видів ігрової діяльності - це і драматизація, і сюжетно-рольова гра. І, звичайно, гра дидактична.Будь-яка дидактична гра має навчальну мету, тому основним її компонентом є дидактична задача, прихована від дитини в ігровому завданні.

А як же рухливі ігри? Ми використовуємо і їх - адже замість звичної фізкультхвилинки на уроці всім набагато цікавіше порухатися під запальну пісеньки, виконуючи команди і, одночасно, тренуючи нову лексику. Так, ми часто використовуємо навчальні пісні - тренують використання дієслів, цифр, кольорів, днів тижня, пір року, граматичних конструкцій і так далі. Адже набагато легше і веселіше запам'ятати слова пісні або вірші, ніж просто завчити нові слова з словничка.

А крім традиційних фізкультхвилинок можна, наприклад, в ігровій формі зняти міні-відеокліп і відправити його на пошту «Мережевого міста» батькам героїв. Варіантів використання рухливих ігор на уроках - насправді дуже багато.

Ігри будівельні ми також використовуємо на своїх заняттях, наприклад, діти слухають команди вчителя в який колір потрібно розфарбувати ту чи іншу частину картинки. Або невеликими групами по 4-5 чоловік виконують завдання по створенню будинку з блоків-слів, опис яких дає вчитель. І так далі.

Крім того, ми багато використовуємо настільних ігор для тренування вокабуляром - гри-картки, ігри-фішки по типу «Читай-хапайEnglish" і т.п.

У позаурочній діяльності ми з учнями також використовуємо драматизацию - в кінці кожної чверті вже традиційно представляємо учням початкової школи театральну постановку за участю учнів п'ятих і дев'ятих класів. Зазвичай це інтерактивні вистави двома мовами з активною участю глядачів в постановці.

В результаті використання ігрових методик діти краще засвоюють матеріал, поводяться більш розкуто, на уроці виникає дружня і командна атмосфера, і формується позитивне ставлення до навчання та англійської мови, зокрема. Діти намагаються мислити незвично, будинки продумують, які нові сценарії запропонувати на уроці, і як їх сформулювати. А також із задоволенням беруть участь в різних конкурсах, сприймаючи їх як одну зі складових гри (так, в цьому році під моїм керівництвом більше 20 учнів взяли участь у конкурсі «Британський бульдог», більше 10 проектів учнів розміщені на порталі для обдарованих дітей - «Червоні вітрила »і т.п.). Ми позбавляємо дітей від стресу і як результат - маємо позитивно налаштовані класи, готові до різним видам діяльності, самовдосконалення та самореалізації. Готові ставить перед собою цілі і досягати їх.

Однак, не варто забувати, що на будь-якому уроці і в будь-якому виді діяльності саме вчитель повинен м'яко направляти, створюючи спокійну доброзичливу атмосферу.

Саме педагог сприяє зближенню дітей, створення атмосфери для спільної роботи, Співпраці і взаєморозуміння. Від того, який учитель створить клімат на уроці, зуміє змоделювати ситуацію успіху для кожного, багато в чому залежить успішність і самореалізація учня в майбутньому.

Ризикуйте, любите своїх учнів, веселіться і грайте з дітьми на уроках англійської мови, і все у вас вийде!

i Єрмолаєва М.Г. Гра в освітньому процесі: Методичний посібник / М.Г.Ермолаева.- 2-е изд., Доп.- Спб .: СПбАППО, 2005.- С.3-25