Конференція дошкільну освіту. Гра як засіб навчання і виховання дітей молодшого дошкільного віку

VI Міжнародна науково-практична конференція
"Виховання і навчання дітей молодшого віку"

МДУ ім. М.В. Ломоносова
Московська педагогічна академія дошкільної освіти

10-13 травня 2017 року Москві в Московському державному університеті їм М.В. Ломоносова відбудеться VI Міжнародна конференція «Виховання і навчання дітей молодшого віку» (ECCE 2017) - найбільший захід Євразійського простору, присвячене педагогіці і психології дитинства, змісту та молодіжні організації дошкільної освіти.

Організаторами конференції є МГУ ім. М.В. Ломоносова і Московська педагогічна академія дошкільної освіти (МПАДО).

Конференція щорічно проходить за підтримки Міністерства освіти і науки Російської Федерації, Комісії РФ у справах ЮНЕСКО, Російського психологічного товариства, Світового банку.

Історія створення Конференції

Міжнародна науково-практична конференція «Виховання і навчання дітей молодшого віку» була заснована як продовження Всесвітньої конференції по вихованню та освіті дітей молодшого віку, що пройшла під егідою ЮНЕСКО в Москві в 2010 році. З тих пір Конференція проходить в Москві щорічно і заслужено є одним з ключових подій в галузі дошкільної освіти сучасної Росії. З кожним роком Конференція стає дедалі масштабнішим, в ній беруть участь провідні фахівці з усіх куточків Росії. Розширюється і міжнародну присутність: так, якщо I Конференцію в 2011 році відвідали учасники з 7 країн, то в V ювілейної Конференції в 2016 році взяли участь фахівці з 28 країн.

Починаючи з 2013 року в рамках Конференції проводиться Міжнародна виставка інноваційних технологій в галузі дошкільної освіти «Сучасне дошкільна освіта»І Форум - Відкрита освітня програма, Що проходить в останній день Конференції.

Щорічно одна з держав-учасників Конференції запрошується на Конференцію в якості Країни-партнера. Ми щиро дякуємо наші Країни-партнери попередніх конференцій: Німеччина (2013), Швеція (2015), Китай (2016). Країна-партнер Міжнародної конференції «Виховання і навчання дітей молодшого віку», організовує участь виступ ключового спікера на пленарному засіданні, широко презентує свої дослідження в галузі дошкільної освіти. Участь Країни-партнера проходить під егідою профільного міністерства Країни-партнера і Посольства Країни-партнера в Москві. Конференція, як одне з найбільш значущих подій щорічно включається в плани галузевих заходів: Рік літератури, Рік освіти в СНД, рік 120-річчя Л. С. Виготського і Ж. Піаже.

Країною-партнером Конференції в 2017 році виступлять Сполучені Штати Америки. Конференцію офіційно підтримала Американська асоціації дослідження освіти дітей та Американська психологічна асоціація.

мови Конференції: російська англійська.

Всі заходи конференції проходять з повним синхронним перекладом, що, безумовно, сприяє розвитку взаємодії і розвитку діалогу між фахівцями різних країн.

Приблизний список секцій:
. Підготовка педагогічних кадрів
. Пізнавальний розвиток дошкільнят
. Розвиваюча предметне середовище
. Ігрова діяльність дітей
. Якість дошкільної освіти
. Читання в дошкільному віці
. Фізичний розвиток і здоров'я дошкільника
. Дошкільна освіта дітей з обмеженими можливостями здоров'я
. Діти в полікультурному середовищі
. Соціологія дошкільного дитинства
. IT технології в дошкільній освіті
. Освітня політика в області виховання і навчання дітей молодшого віку
. обдарована дитина
. Сучасні ЗМІ (Телебачення, інтернет і т.д.) і їх вплив на розвиток дитини
. екологічне виховання
. Спілкування дитини і дорослого
. Етичні питання виховання дитини в дитячому садку і вдома
. Розвиток математичних здібностей дітей.
. Розвиток регуляторних здібностей в дитинстві
. Мовне розвиток дитини. Діти-білінгви.

ВАЖЛИВІ ДАТИ

09.10.16 - Закінчення першого періоду ранньої реєстрації (зі знижкою 40%)

19.02.17 - Закінчення прийому тез і статей

06.03.17 - Оголошено попередньої програми із зазначенням доповідачів

10.03.17 - Закінчення другого періоду ранньої реєстрації (зі знижкою 20%)

10.03.17 - Закінчення ранньої реєстрації

31.03.17 - Крайня дата оплати організаційного внеску для виступу на секціях і публікації матеріалів в збірниках конференції

07.04.17 - Оголошено остаточної програми

09.05.17 - Закриття реєстрації учасників на сайті Конференції

10.05.17 - Нульовий день Конференції - екскурсії в дитячі садки, культурна програма, реєстрація учасників, підготовка до виставки

11.05.17 - Відкриття Конференції, перший день

13.05.17 - Відкрита освітня програма і Форум "Сучасне дошкільну освіту"

КЛЮЧОВІ ДОПОВІДАЧІ

Головні теми та ключові міжнародні спікери, що представлять їх:

. Когнітивний розвиток дитини . Сучасне розуміння дитячого розвитку з позиції когнітивної науки. Марина Васильєва професор Педагогічної школи Лінча Бостонського коледжу, визнаний фахівець в області когнітивного розвитку дитини, автор безлічі публікацій з проблем когнітивного, соціального та емоційного розвитку в дитячому віці (США).

. Спадщина Лева Семеновича Виготського . Роджер Сальо - експерт в області системного підходу до дитячого розвитку, Професор Гетеборзького університету (Швеція).

. Етика досліджень дошкільного дитинства, стосунків дітей з педагогами, батьками та однолітками . Президент Американської Психологічної Асоціації (АРА), професор Антоніо Пуенте (США).

. Якість дошкільної освіти . Стефані Олмор Директор міжнародної взаємодії національної асоціації з навчання дітей молодшого віку (NAEYC) (США).

2017 рік у Росії оголошений «Роком екології», в рамках Конференції цій темі буде присвячена окрема секція «Екологічне виховання в дошкільному віці» і залучені численні спеціалізовані партнери. За вже сформованою традицією, Конференції буде супроводжувати Міжнародна виставка інноваційних технологій в галузі дошкільної освіти «Сучасне дошкільну освіту» та Відкрита освітня програма. Відкрита освітня програма проходить в останній день Конференції та орієнтована на широке коло людей: батьків, педагогів, керівників дошкільних організацій, вихователів, психологів та всіх тих, хто небайдужий до всесторонніх питань про дитинство і хоче отримати на них відповіді.

Реєстрація учасників та подача тез на офіційному сайті ЕССЕ: www.ecceconference.com

Для акредитації ЗМІ / стати партнером конференції: [email protected]

З питань участі в Конференції: [email protected]

Повідомте організатору заходу, що інформація взята з порталу www.сайт

Колектив Наукового товариства учнів школи №426 «Успіх» радий повідомити вам про результати проектної діяльності в нашій школі в цьому навчальному році. У минулу п'ятницю, 21 квітня, пройшла вже стала традиційною шкільна конференція, в ході якої хлопці представили увазі журі прекрасні роботи з різних областей знань. Хочеться відзначити різноманітність форм презентації та «продуктів» проектів наших учнів: кіно, мультиплікація, електронні презентації, стенди, макети. На початку конференції виступили учні, раніше які взяли участь в міському конкурсі проектних робіт. Далі учасники розділилися на 3 секції: соціально-гуманітарну, природничо-наукову, технологічну.

Кожна нова шкільна конференція дарує нам нові імена і нові відкриття, які складають гордість школи. Конференція 21 квітня не стала винятком. А майбутнім авторам проектів хочеться побажати сміливості під час виступу і цікавих дослідницьких результатів!

Надіслати свою хорошу роботу в базу знань просто. Використовуйте форму, розташовану нижче

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань в своє навчання і роботи, будуть вам дуже вдячні.

Розміщено на http://www.allbest.ru/

Автономна некомерційна освітня організація

Центр підвищення кваліфікації педагогів і додаткового

Освіти «Анекс»

По темі: «Гра як засіб навчання і виховання дітей молодшого дошкільного віку»

Вступ

Дошкільний вік - початковий етап засвоєння суспільного досвіду. Дитина розвивається під впливом виховання, під впливом вражень від навколишнього світу. У нього рано з'являється інтерес до життя і роботи дорослих. Гра - найбільш доступний дитині вид діяльності, своєрідний спосіб переробки отриманих вражень. Вона відповідає наочно - образному характеру його мислення, емоційності, активності.

Радість гри - це радість творчості. Уже в перших своїх іграх дитина відчуває задоволення від виконання задуманого. Багато ігор доставляють дітям радість від задоволення потреби в русі, в наслідуванні. Малюкам подобається і сам процес спорудження будівлі з будівельного матеріалу - або з піску, в той же час помітна радість від результатів докладених зусиль, прояви самостійності, фантазії. Необхідно так організувати гру, щоб вона була радісною в усіх відношеннях. Спостереження за дитячою грою проте показують, що гра хоч і доставляє дитині задоволення, але він відображає в ній не завжди приємні почуття і переживання: дочка - лялька вередує, мама сердиться, шльопає її, дочка плаче; на дачі мама вмовляє свою дочку: тобі нудно без мене, не плач, я буду кожен день приїжджати. Туга за мамою, капризи дочки і засмучення мами взяті дитиною зі свого досвіду, своїх переживань, які з великою щирістю виявляються в грі.

Н.К. Крупська розглядала гру як засіб всебічного розвитку дитини: гра - спосіб пізнання навколишнього і в той же час вона зміцнює фізичні сили дитини, розвиває організаторські здібності, творчість, об'єднує дитячий колектив.

У багатьох статтях Н. К. Крупської вказується на зв'язок гри з працею. На її думку, у дітей немає такої межі між грою і працею, як у дорослих; робота їх часто носить ігровий характер, але поступово гра підводить дітей до праці.

А.С. Макаренко дав глибокий аналіз психології гри, показав, що гра - осмислена діяльність, а радість гри - «радість творча», «радість перемоги».

Подібність гри з працею виражається і тому, що діти відчувають відповідальність за досягнення поставленої мети і за виконання ролі, яку їм доручає колектив.

А.С. Макаренко вказує також і на основна відмінність гри від роботи. Праця створює матеріальні і культурні цінності. Гра таких цінностей не створює. Однак гра має важливе виховне значення: вона привчає дітей до тих фізичним і психічним зусиллям, які потрібні для роботи. Слід так керувати грою, щоб у ході - її формувалися якості - майбутнього працівника і громадянина.

В даний час перед дошкільними фахівцями стоїть завдання подальшого вивчення гри як форми організації життя і діяльності дітей.

1. Гра покликана вирішувати загально завдання, серед яких завдання формування моральних, громадських якостей дитини є першочерговими.

2. Гра повинна носити самодіяльний характер і все більше розвиватися в цьому напрямку за умови правильного педагогічного керівництва. Вихователю необхідно передбачати формування у дітей в єдності позитивних реальних взаємин і морально цінних відносин, обумовлених роллю.

3. Важливою особливістю гри як форми життя дітей є її проникнення в різні види діяльності: праця і гра, навчальна діяльність і гра, повсякденна побутова діяльність, пов'язана з виконанням режиму і гра.

Гра - один з тих видів дитячої діяльності, які використовуються дорослими в цілях виховання дошкільників, навчання їх різним діям з предметами, способами засобів спілкування. У грі дитина розвивається як особистість, у нього формуються ті сторони психіки, від яких згодом будуть залежати успішність його навчальної і трудової діяльності, його відносини з людьми.

Проблема: Які ігри важливі для дитини?

Мета: Ознайомити і навчити грати дітей з різними видами ігор.

Ознайомити дітей з різними видами ігор (дидактичні, настільно-друковані, сюжетно-рольові, рухливі);

Вивчити з дітьми лічилки, вірші (пальчикова гімнастика);

Збагачення активного словника; розвиток зв'язковою, граматично правильно діалогічного і монологічного мовлення;

Розвивати спілкування і взаємодія дитини з дорослими і однолітками;

Розвиток соціального і емоційного інтелекту, емоційної чуйності, співпереживання;

1. Розумове виховання дітей в грі

Гра є своєрідною практичною діяльністю дитини і засобом всебічного виховання.

У грі відбувається формування сприйняття, мислення, пам'яті, мови тих фундаментальних психічних процесів, без достатнього розвитку яких не можна говорити про виховання гармонійної особистості.

Рівень розвитку мислення дитини визначає характер його діяльності, інтелектуальний рівень її здійснення. Наведемо простий приклад.

На дальньому кінці столу лежить іграшка, яку дворічній дитині потрібно дістати. Один забирається на стілець з ногами і лізе через весь стіл. Інший сповзає зі стільця і, обійшовши стіл, дістає іграшку. Третій, не встаючи зі свого стільця, бере поруч лежить стержень від пірамідки або ложку (то, що є під руками) і, дотягнувшись за допомогою цього імпровізованого знаряддя до іграшки, присуває її до себе.

У всіх трьох випадках дитина вирішує одну і ту ж практичну задачу (дістати іграшку) в певних умовах (іграшка знаходиться далеко, і прямо з місця її не дістати). Кожен долає ці умови різними способами - залежно від свого сформованого досвіду: перший шляхом безпосереднього дотягування до іграшки рукою, другий практично робить те ж саме, але більш зручним способом - обходить перешкоду, і тільки третій використовує досвід цільового впливу одним предметом на інший, і саме такі дії повинні відповідати рівню інтелектуального розвитку дітей другого року життя.

Якщо дитина використовує в грі все знання, набуті на заняттях, у повсякденному житті (морально - етичні, естетичні, екологічні, громадської спрямованості, знання про предметах і машинах, службовців людині, про людей - трудівника і ін.), То гра буде виконувати свою основну педагогічну функцію - стане діяльністю розвиваючої, націленої на всебічне виховання дошкільнят.

Засвоєння правил в грі - це засвоєння узагальненого досвіду. Що безсумнівно сприяє розумовому розвитку.

2. Дидактична гра - форма навчання

Дидактичні ігри, найчастіше розуміються як гри, спрямовані на розумовий розвиток дітей (в процесі їх діти опановують певними вміннями, набувають нові знання, закріплюють їх), в найбільшою мірою можуть бути наближені до навчальних занять.

Важливо, щоб гри не тільки були повчальними, але і викликали інтерес дітей, радували їх. Тільки в цьому випадку вони виправдовують своє призначення як засіб виховання.

У дидактичній грі навчальні, пізнавальні завдання взаємопов'язані з ігровими. При навчанні дітей молодшого дошкільного віку значне місце відводиться занять з дидактичними іграшками: матрьошками, башточками, пірамідками.

Дії малюків з дидактичними іграшками набувають ігровий характер: діти складають з декількох частин цілу матрьошку, підбирають деталі за кольором, розміром, обіграють отриманий образ. Наявність ігрового змісту в заняттях з дидактичними іграшками дає право об'єднати їх з дидактичними іграми і назвати цей вид діяльності дітей молодшого віку дидактичними іграми - заняттями.

Використання дидактичної гри як методу навчання підвищує інтерес дітей до занять, розвиває зосередженість, забезпечує краще засвоєння програмного матеріалу.

3. Словесні дидактичні ігри

Велике значення в мовному розвитку дітей мають словесні дидактичні ігри. Вони формують слухове увагу, вміння прислухатися до звуків мови, повторювати звукосполучення і слова. Діти вчаться сприймати твори народної творчості: Потішки, примовки, казки. Виразність мови, придбана в ході цих ігор, переноситься і в самостійну сюжетну гру.

Ігрові дії в словесних дидактичних іграх (імітація рухів, пошук того, хто покликав, дії по словесному сигналу, звуконаслідування) спонукають до багаторазового повторення одного і того ж звукосполучення, що вправляє в правильну вимову звуків і слів.

У мовному вихованні маленьких дітей велику роль відіграють потішки, пісеньки. Вони створюють ту мовну середу, яка сприяє освоєнню рідної мови. Систематично читаючи малюкам народні потішки, казки, ми закладаємо основу для виховання любові до художнього слова.

У роботі з дітьми раннього віку використовуються і твори радянських авторів, наприклад «Іграшки» А. Барто. Вірші приваблюють своєю динамічністю, змістом, їх легко ілюструвати іграшками.

Пізнавальний досвід дітей раннього віку, набутий в процесі дидактичних ігор, робить істотний вплив на збагачення їх знань про властивості і призначення предметів, на розширення уявлень про навколишній світ.

4. Настольно - друковані ігри

Важливу роль у вихованні і навчанні грають настольно - друковані ігри.

В процесі цих ігор діти засвоюють і закріплюють знання в практичних діях не з предметами, а з їх зображенням на картинках. Маленькі діти грають в різні настільно - друковані ігри: парні картинки, літо, доміно, складні кубики. До цього виду діяльності відноситься і розкладання картинок, зображених на кубі, фланелеграфе.

Різноманітні і розумові завдання, які вирішуються на заняттях: закріплення знань про предмети, їх призначення, класифікації, узагальнення предметів за істотними ознаками.

Урізноманітнити цей вид занять можна, запропонувавши дітям картинку на кубі. Вихователь просить дитину знайти і показати пальцем собаку, кішку, качку, зображених на різних сторонах куба. Дитина повертає кубик, розглядає, знаходить те, що потрібно, радіє, коли дізнається. Заняття з кубом дуже корисно і для тренування рухів пальців, що, в свою чергу, впливає на розвиток активної мови.

5. Сюжетні гри

Величезне значення для вирішення завдань всебічного виховання дітей молодшого віку грають сюжетні ігри. У молодшому дошкільному віці гра носить переважно індивідуальний характер. У предметно - образотворчих іграх дитина вперше засвоює способи дій з предметами, відпрацьовує послідовність ігрових дій. Перші навички сюжетно - образотворчої гри малюкові допомагає придбати дорослий: мама показує, як годують ляльку, укладають її спати, як катають ведмедика на машинці, а дитина повторює ці дії з тими ж самими і іншими іграшками.

Розширюється досвід дитини, зростає рівень його ігрових навичок і умінь - ускладнюється і сюжет гри. Малюк вже здатний відображати в грі не тільки дії з предметами, але і відносини між двома або кількома персонажами. У нього з'являються уявлення про роль і визначаються цією роллю діях, підпорядкованих єдиному ігровому сюжету. Звичайно, ці знання не виникають самі по собі, а формуються в спілкуванні з дорослим, в процесі засвоєння найпростіших сюжетів - зразків, пропонованих вихователем в спільній грі, А також в результаті збагачення поза ігрового досвіду. Цей досвід лежить в основі майже всіх сюжетів індивідуальних ігор дітей молодшого дошкільного віку.

6. Моральне виховання

Важливим в грі є розумовий розвиток дитини, але це не означає, що в грі не вирішуються інші питання виховання. Розумовий розвиток в грі нерозривно пов'язане з моральним, естетичним, фізичним, воно допомагає дитині краще орієнтуватися в моральних нормах, бачити гарне в навколишньому.

Основний шлях збагачення гри моральним змістом лежить через ознайомлення дітей з явищами суспільного життя і виховання позитивного ставлення до них. Властива дошкільнятам орієнтація на образ дорослого як зразок дає педагогу підставу викликати в дітей, по-перше, інтерес до праці модою різних професій, по-друге, розповісти про людей гідних наслідування.

Малюкам дають послідовні уявлення про моральному змісті праці дорослих шляхом екскурсій (цільових прогулянок), проведення дидактичних ігор типу доручень, з роздатковим матеріалом в яких беруть участь всі діти, читання художніх творів, Розгляд картин.

Гра дуже важлива для виховання у дошкільників вольових рис характеру: вміння ставити перед собою мету, знаходити кошти для її здійснення, долати труднощі.

Не завжди слід залучати до гри всю групу. Об'єднувати в грі всю групу доцільно лише тоді, коли цього вимагає зміст гри, коли воно захоплює всіх.

Важливе місце займає індивідуальна робота вихователя з дітьми, в якій головним є виховання і навчання в грі, через гру.

В молодшій групі у активних дітей іноді спостерігаються в грі грубуваті вчинки, недоброзичливе ставлення до інших дітей.

Однак не можна поспішати з висновками, що дитина грубий, злий. Швидше можна припустити, що він не вміє застосувати свою активність, не вміє грати з товаришами.

7. Рухливі ігри

Прогресивні російські вчені-педагоги, психологи, лікарі, гігієністи (Е. А. Покровський, Н. К. Крупської, А. С. Макаренко, А. П. Усова та багато інших) розкрили роль гри як діяльності, що сприяє якісним змінам в психічному і фізичному розвитку дитини, яка надає різнобічну вплив на формування його особистості.

Рухлива гра, як і будь-яка дидактична, спрямована на досягнення певних цілей виховання і навчання.

Участь в грі вчить дітей орієнтуватися в просторі. Їх дії чітко визначаються сюжетом і правилами, але ведучий за допомогою певних сигналів може змінити ігрову ситуацію, що вимагає від кожної дитини миттєвої реакції і відповідної переорієнтації.

У молодшому дошкільному віці діти тільки знайомляться з рухами і вчаться виконувати їх в загальних рисах. На даному етапі гра виступає як важливий засіб навчання: активну участь в ній вихователя стимулює невимушене, природне виконання дитиною рухових дій. Найбільш успішно відбувається формування навичок в бігу та стрибках.

висновок

Гра має велике значення в системі фізичного, морального, трудового та естетичного виховання дошкільників.

Дитині потрібна активна діяльність, що сприяє підвищенню його життєвого тонусу, що задовольняє його інтереси, соціальні потреби. Ігри необхідні для здоров'я дитини, вони роблять його життя змістовним, повної, створюють впевненість в своїх силах. Недарма відомий радянський педагог і лікар Е. А. Аркін називав їх психічним вітаміном.

Гра має велике освітнє значення, вона тісно пов'язана з навчанням на заняттях, зі спостереженнями повсякденному житті.

Граючи, діти вчаться застосовувати свої знання і вміння на практиці, користуватися ними в різних умовах. У творчих іграх відкривається широкий простір для вигадки. В іграх з правилами потрібна мобілізація знань, самостійний вибір рішення поставленого завдання.

гра - самостійна діяльність, В якій діти вступають в спілкування з однолітками. Їх об'єднують спільна мета, спільні зусилля до її досягнення, загальні переживання. Ігрові переживання залишають глибокий слід у свідомості дитини і сприяють формуванню добрих почуттів, благородних прагнень, навичок колективного життя. Завдання вихователя полягає в тому, щоб зробити кожну дитину активним членом ігрового колективу, створити між дітьми відносини, засновані на дружбі, справедливості.

Діти грають тому, що це приносить їм задоволення. Разом з тим ні в якій іншій діяльності немає таких строгих правил, такої обумовленості поведінки, як в грі. Ось чому гра дисциплінує дітей, привчає їх підпорядковувати свої дії, почуття і думки поставленої мети.

У грі виховується інтерес і повагу до праці дорослих: діти зображують людей різних професій і при цьому наслідують не тільки їхнім діям, але і відношення до праці, до людей.

Кожна гра містить завдання, вирішення якої потребує від дитини певної розумової роботи, хоча і сприймається ним як ігрова.

Своєчасне і правильне застосування різних ігор у виховній практиці забезпечує рішення задач, поставлених «Програмою виховання і навчання в дитячому садку», в найбільш прийнятною для дітей формі.

Прогресивне, розвиваюче значення гри полягає не тільки в реалізації можливостей всебічного розвитку дітей, а й у тому, що вона сприяє розширенню сфери їхніх інтересів, виникнення потреби в знаннях, становленню мотиву нової діяльності - навчальної, що є одним з найважливіших факторів психологічної готовності навчання дитини у школі.

Таким чином, гра пов'язана з усіма сторонами виховної та освітньої роботи дитячого садка. У ній відображаються і розвиваються знання і вміння, отримані на заняттях, закріплюються правила поведінки, до яких привчають дітей в життя.

дошкільник гра дидактичний рухливий

Список літератури

1. Бондаренко А. К. «Дидактичні ігри в дитячому садку» М., 2004.

2. Виноградова Н. Ф. Вихователю про роботу з сім'єю / Н. Ф. Виноградова. М .: Просвещение, 1989, 189с.

3. Зворигіна Є. В. Я граю! Просвітництво, 2010., 112 с.

4. Лямина Г. М. Виховання дітей раннього віку / Г. М. Ляміна. - М .: Просвещение, 1974, 273с.

5. Маркова Т. А. Дитячий садок і сім'я / Т.А. Маркова, М. В. Загік, В.М. Іванова та ін .; Під редакціейТ.А. Маркової. ... - 5-е изд. испр. і доп. - М .: АРКТИ, 2004р

6. Менджерицкая Д. В. Вихователю про дитячу гру: Посібник для вихователя дет.сада / Под.ред. Т. А. Марковой.-М .: Просвещение, 2001..

7. Новосьолова Н. С. Гра дошкільника / С. Л. Новосьолова. - М .: Просвещение, 1989, 285с.

8. Тимофєєва Є. А. Рухливі ігри з дітьми молодшого дошкільного віку / Е. А. Тимофєєва. - М .: Просвещение, 1979, 95с.

9. М.Ф.Літвінова «Рухливі ігри та ігрові вправи для дітей 3 роки життя», Лінка-ПРЕСС, М., 2005.

Розміщено на Allbest.ur

подібні документи

Дидактичні принципи і умови проведення ігор та занять з дітьми раннього віку. Дидактична гра як засіб виховання і форма навчання дітей дошкільного віку. Вивчення особливостей сенсорного виховання у дітей в дидактичній грі.

курсова робота, доданий 18.05.2016


Контрольна робота по виявленню формування рівня сформованості естетичних якостей у хлопців молодшого віку. Генезис поняття "гра" як засіб естетичного виховання дошкільників. Розвиток у дитини логіки, мислення і самостійності.

курсова робота, доданий 01.10.2014


Особливості розвитку морфо-функціональних систем організму дошкільнят. Завдання і зміст фізичного виховання дітей раннього та дошкільного віку. Рухливі ігри, оздоровчі сили природи. Методичні особливості уроків фізичної культури.

презентація, доданий 31.03.2016


Організація рухливих ігор дошкільнят. Специфіка рухомий гри як засобу і методу фізичного виховання дітей дошкільного віку. Методичні засади організації рухливих ігор для дітей молодшого віку. Методика проведення рухливих ігор в ДОУ.

контрольна робота, доданий 30.03.2017


Теоретичні основи розвитку креативності дітей старшого дошкільного віку в грі. Проблеми розвитку креативності дітей. Особливості розвитку творчих здібностей дошкільнят. Роль педагога в розвитку креативності дошкільників в грі.

дипломна робота, доданий 14.02.2007


Поняття і визначення завдання екологічного виховання дітей дошкільного віку. Аналіз ролі гри у всебічному розвитку дитини. Дослідження дидактичних ігор і їх впливу на екологічне виховання дітей в процесі ознайомлення з природою.

дипломна робота, доданий 18.12.2010


Організація самостійної гри дітей. Забезпечення рівноправності позицій в спілкуванні з дитиною або групою дітей. Організація групових розмов з дітьми. Ігри-змагання, ігри-драматизації, колективні дидактичні ігри, режисерські ігри.

презентація, доданий 07.10.2016


Місце і роль фізкультури в загальній системі виховання дітей дошкільного віку. Характеристика рухомий гри як засобу фізичного виховання дошкільнят. Форми взаємодії ДНЗ і сім'ї з навчання дітей дошкільного віку рухливим іграм.

дипломна робота, доданий 21.07.2010


Класифікація ігор: рухливі, сюжетні, наслідувальні, музичні, дидактичні. Особливості фізичного виховання молодших школярів. Рухливі ігри як засіб розвитку фізичних якостей учнів, методика вдосконалення рухових умінь.

курсова робота, доданий 06.12.2011


Організація умов фізичного виховання і розвитку дітей дошкільного віку. Особливості різнобічного розвитку дітей: розумового, морального, естетичного, трудового. Комплекс вправ. Методичні основи здоровьесбережения у дошкільнят.

Міжнародне наукове співтовариство обговорить майбутнє дошкільної освіти на конференції ЕССЕ.

Відкрита реєстрація та прийом тез на ключова подія в галузі дошкільної освіти та досліджень дитинства - VIМеждународную науково-практичну конференцію «Виховання і навчання дітей молодшого віку» (ЕССЕ 2017), яка пройде в Москві, в МДУ ім. М. В. Ломоносова з 10 по 13 травня 2017 року.

Організаторами конференції виступають МДУ ім. М. В. Ломоносова і Московська педагогічна академія дошкільної освіти (МПАДО). Конференція щорічно проходить за підтримки Міністерства освіти і науки Російської Федерації, Комісії РФ у справах ЮНЕСКО, Російської Академії Освіти (РАО), Російського психологічного товариства, Світового банку.

ЕССЕ за роки свого існування по праву здобула статус найбільшого міжнародного майданчика для обговорення проблем дошкільного дитинства в Росії. Щорічно в рамках заходу професійна наукова міжнародна еліта презентує результати актуальних досліджень в галузі дитячої психології, фахівці всього світу діляться досвідом організації та змісту дошкільного виховання в їх країнах, вирішують нагальні проблеми, обговорюють світові тренди.

«Конференція є ключовим заходом в процесі створення тренда сприйняття дошкільної освіти, як сфери соціального ліфта. Я дуже радий, що з кожним роком захід набуває все більшого масштабу », повідомив Голова Міжнародного комітету конференції, професор Микола Веракса.

Країною-партнером ЕССЕ 2017 стануть Сполучені Штати Америки, і буде представлена \u200b\u200bрозширеним складом делегатів, які презентують свої доповіді поряд з провідними представниками наукового співтовариства більш ніж з 30 країн світу і 65 суб'єктів Росії.

Головні теми та ключові міжнародні спікери, що представлять їх:

· Когнітивний розвиток ребенка.Современное розуміння дитячого розвитку з позиції когнітивної наукі.Маріна Васильєва професор Педагогічної школи Лінча Бостонського коледжу, визнаний фахівець в області когнітивного розвитку дитини, автор безлічі публікацій з проблем когнітивного, соціального та емоційного розвитку в дитячому віці (США).

· Спадщина Лева Семеновича Виготского.Роджер Сальо -експерт в області системного підходу до дитячого розвитку, професор Гетеборзького університету (Швеція).

· Етика досліджень дошкільного дитинства, стосунків дітей з педагогами, батьками та однолітками. Президент Американської Психологічної Асоціації (АРА), професор Антоніо Пуенте (США).

· Якість дошкільної образованія.СтефаніОлморДиректор міжнародної взаємодії національної асоціації з навчання дітей молодшого віку (NAEYC) (США).

2017 годв Росії оголошений «Роком екології», в рамках Конференції цій темі буде присвячена окрема секція «Екологічне виховання в дошкільному віці» і залучені численні спеціалізовані партнери.

За вже сформованою традицією, Конференції буде супроводжувати Міжнародна виставка інноваційних технологійв галузі дошкільної освіти «Сучасне дошкільну освіту» та Відкрита освітня програма. Відкрита освітня програма проходить в останній день Конференції та оріентірованана широке коло людей: батьків, педагогів, керівників дошкільних організацій, вихователів, психологів та всіх тих, хто небайдужий до всесторонніх питань про дитинство і хоче отримати на них відповіді.