Пояснювальна записка Загальна характеристика навчального предмета, курсу «Російська мова
2.2.2. Основний зміст навчальних предметів на ступені основної загальної освіти
Російська мова
Пояснювальна записка
Орієнтовна програма з російської мови для основної школи складена на основі фундаментального ядра змісту загальної освіти та Вимог до результатів основного загальної освіти, представлених в Федеральному державному стандарті загальної освіти другого покоління. У ній також враховуються основні ідеї і положення програми розвитку і формування універсальних навчальних дій для основної загальної освіти, спадкоємність з зразковими програмами початкової загальної освіти.
Орієнтовна програма є орієнтиром для складання робочих програм: вона визначає інваріантну (обов'язкову) частину навчального курсу, За межами якого залишається можливість авторського вибору варіативної складової змісту освіти. Автори робочих програм і підручників можуть запропонувати власний підхід до структурування навчального матеріалу, визначенню послідовності його вивчення, розширення обсягу (деталізації) змісту, а також визначенню шляхів формування системи знань, умінь і способів діяльності, розвитку, виховання і соціалізації учнів. Робочі програми, складені на основі зразкової програми, можуть використовуватися в навчальних закладах різного типу і різної спеціалізації.
У приблизною програмою для основної школи передбачено розвиток усіх основних видів діяльності учнів, представлених в зразкових програмах для початкової загальної освіти. Однак зміст зразкової програми для основної школи має особливості, обумовлені, по-перше, предметним змістом системи загальної середньої освіти; по-друге, психологічними та віковими особливостями учнів.
У приблизною програмі позначено цілепокладання предметних курсів на різних рівнях: на рівні метапредметних, предметних і особистісних цілей; на рівні метапредметних, предметних і особистісних освітніх результатів (вимог); на рівні навчальних дій.
Орієнтовна програма включає чотири розділи:
«Пояснювальна записка», де охарактеризований внесок предмета в досягнення цілей основної загальної освіти; сформульовані цілі і основні результати вивчення предмета «Російська (рідна) мова» на декількох рівнях - особистісному, метапредметний і предметному, дається загальна характеристика курсу російського (рідного) мови, його місця в базисному навчальному плані.
«Зразкове тематичне планування», в якому дано приблизний перелік тем курсу і число навчальних годин, що відводяться на вивчення кожної теми, подано характеристику основного змісту тем і основних видів діяльності учня (на рівні навчальних дій).
«Рекомендації по оснащенню навчального процесу», які містять характеристику необхідних засобів навчання і навчального обладнання, що забезпечують результативність викладання російської (рідної) мови в сучасній школі.
Внесок предмета «Російська (рідна) мова» в досягнення цілей основної загальної освіти
Російська мова - це рідна мова російського народу, державна мова Російської Федерації; засіб міжнаціонального спілкування, консолідації та єднання народів Росії; основа формування громадянської ідентичності і толерантності в полікультурному суспільстві.
Метапредметние освітні функції рідної мови визначають універсальний, узагальнюючий характер впливу предмета «Російська мова» на формування особистості дитини в процесі його навчання в школі. Російська (рідна) мова є основою розвитку мислення, уяви, інтелектуальних і творчих здібностей учнів; основою самореалізації особистості, розвитку здатності до самостійного засвоєння нових знань і умінь, включаючи організацію навчальної діяльності. Рідна мова є засобом залучення до духовного багатства російської культури і літератури, основним каналом соціалізації особистості, залучення її до культурно-історичного досвіду людства. Будучи формою зберігання і засвоєння різних знань, Російську мову нерозривно пов'язаний з усіма шкільними предметами, впливає на якість їх засвоєння, а в подальшому на якість оволодіння професійними навичками. Уміння спілкуватися, досягати успіху в процесі комунікації, висока соціальна та професійна активність є тими характеристиками особистості, які багато в чому визначають досягнення людини практично у всіх сферах життя, сприяють його соціальної адаптації до умов, що змінюються сучасного світу. Рідна мова є основою формування етичних норм поведінки дитини в різних життєвих ситуаціях, розвитку здатності давати аргументовану оцінку вчинкам з позицій моральних норм.
Цілями вивчення російської мови в основній школі є: виховання поваги до рідної мови, свідомого ставлення до нього як явищу культури; осмислення рідної мови як основного засобу спілкування, засобу отримання знань в різних сферах людської діяльності, засоби освоєння морально-етичних норм, прийнятих в суспільстві; усвідомлення естетичної цінності рідної мови; оволодіння російською мовою як засобом спілкування в повсякденному житті і навчальної діяльності; розвиток готовності і здатності до мовному взаємодії і взаєморозуміння, потреби в мовному самовдосконаленні; оволодіння найважливішими загальнонавчальних умінь і універсальними навчальними діями (Вміння формулювати цілі діяльності, планувати її, здійснювати мовної самоконтроль і самокоррекцию; проводити бібліографічний пошук, витягувати і перетворювати необхідну інформацію з лінгвістичних словників різних типів і інших джерел, включаючи ЗМІ та Інтернет; здійснювати інформаційну переробку тексту і ін.); освоєння знань про пристрій мовної системи і закономірності її функціонування, про стилістичних ресурсах і основних нормах російської літературної мови; розвиток здатності пізнавати, аналізувати, зіставляти, класифікувати і оцінювати мовні факти; оволодіння на цій основі культурою усної та писемного мовлення, Видами мовленнєвої діяльності, правилами використання мови в різних ситуаціях спілкування, нормами мовного етикету; збагачення активного і потенційного словникового запасу; розширення обсягу використовуваних у мові граматичних засобів; вдосконалення здатності застосовувати набуті знання, вміння та навички в процесі мовного спілкування в навчальній діяльності та повсякденному житті.
Загальна характеристика навчального предмета, Курсу «Російська мова»
Комунікативна компетенція передбачає оволодіння видами мовної діяльності і основами культури усного та писемного мовлення, базовими вміннями і навичками використання мови в життєво важливих для даного віку сферах і ситуаціях спілкування. Комунікативна компетентність проявляється в умінні визначати цілі комунікації, оцінювати мовну ситуацію, враховувати наміри і способи комунікації партнера, вибирати адекватні стратегії комунікації, бути готовим до осмисленого зміни власного мовної поведінки.
Мовна і лінгвістична (мовознавча) компетенції формуються на основі оволодіння необхідними знаннями про мову як знакову систему і суспільне явище, його пристрої, розвитку і функціонуванні; освоєння основних норм російської літературної мови; збагачення словникового запасу і граматичної будови мовлення учнів; формування здатності до аналізу й оцінки мовних явищ і фактів, необхідних знань про лінгвістиці як науці, її основні розділи та базових поняттях; вміння користуватися різними видами лінгвістичних словників.
Культурознавчих компетенція передбачає усвідомлення рідної мови як форми вираження національної культури, розуміння взаємозв'язку мови та історії народу, національно-культурної специфіки російської мови, освоєння норм російського мовного етикету, культури міжнаціонального спілкування; здатність пояснювати значення слів з національно-культурним компонентом.
У приблизною програмі реалізований комунікативно - діяльнісний підхід,
що передбачає пред'явлення матеріалу не тільки в психолого, але і в діяльнісної формі. Кожен розділ курсу представлений у вигляді двох блоків.
У першому (під цифрою 1) дається перелік лінгвістичних понять, що позначають мовні і мовні явища і особливості їх функціонування. У другому (під цифрою 2) перераховуються основні види навчальної діяльності, які відпрацьовуються в процесі вивчення даних понять. Посилення комунікативно-діяльнісної спрямованості курсу російської мови, націленість його на метапредметние результати навчання є найважливішими умовами формування функціональної грамотності як здатності людини максимально швидко адаптуватися в зовнішньому середовищі і активно в ній функціонувати.
Основними індикаторами функціональної грамотності, що має метапредметний статус, є: комунікативні універсальні навчальні дії (володіти всіма видами мовленнєвої діяльності, будувати продуктивне мовленнєвий взаємодія з однолітками і дорослими; адекватно сприймати усну та письмову мову; точно, правильно, логічно і виразно викладати свою точку зору по поставленої проблеми; дотримуватися в процесі комунікації основні норми усного та писемного мовлення і правила російського мовного етикету та ін.); пізнавальні універсальні навчальні дії (Формулювати проблему, висувати аргументи, будувати логічний ланцюг міркування, знаходити докази, які підтверджують або спростовують тезу; здійснювати бібліографічний пошук, виділяти необхідну інформацію з різних джерел; визначати основну і другорядну інформацію, осмислювати мету читання, вибираючи вид читання в залежності від комунікативної мети; застосовувати методи інформаційного пошуку, в тому числі за допомогою комп'ютерних засобів; переробляти, систематизувати інформацію і пред'являти її різними способами і ін.); регулятивні універсальні навчальні дії (Ставити і адекватно формулювати мету діяльності, планувати послідовність дій і при необхідності змінювати її; здійснювати самоконтроль, самооцінку, самокоррекцию і ін.). Основні компоненти функціональної грамотності базуються на видах мовленнєвої діяльності і припускають цілеспрямоване розвиток мовленнєво здібностей учнів, перш за все в процесі вивчення рідної мови в школі.
Формування функціональної грамотності, вдосконалення мовної діяльності учнів будується на основі знань про будову російської мови і про особливості його вживання в різних умовах спілкування. Процес навчання повинен бути орієнтований не лише на формування навичок аналізу мови, здатності класифікувати мовні явища і факти, а й на виховання мовної культури, формування таких життєво важливих умінь, як використання різних видів читання, інформаційна переробка текстів, різні форми пошуку інформації та різні способи передачі її у відповідності з мовною ситуацією і нормами літературної мови та етичними нормами спілкування. Таким чином, навчання російській мові в основній школі має забезпечити загальнокультурний рівень людини, здатного надалі продовжити навчання в різних освітніх установах: в старших класах середньої повної школи, в середніх спеціальних навчальних закладах.
Спрямованість курсу російської мови на формування комунікативної, мовної та лінгвістичної (мовознавчої) і культурознавчої компетенцій знайшла відображення в структурі зразкової програми. У ній виділяються три наскрізні змістові лінії, що забезпечують формування зазначених компетенцій: зміст, що забезпечує формування комунікативної компетенції; зміст, що забезпечує формування мовної та лінгвістичної (мовознавчої) компетенцій; одержание, що забезпечує формування культурознавчої компетенції. Перша змістовна лінія представлена \u200b\u200bв приблизною програмі розділами, вивчення яких спрямоване на свідоме формування навичок мовного спілкування: «Мова і мовне спілкування», «Мовна діяльність», «Текст», «Функціональні різновиди мови». Друга змістовна лінія включає розділи, що відображають пристрій мови та особливості функціонування мовних одиниць: « Загальні відомості про мову »,« Фонетика і орфоепія »,« Графіка »,« Морфемика і словотвір »,« Лексикологія і фразеологія »,« Морфологія »,« Синтаксис »,« Культура мови »,« Правопис: орфографія і пунктуація ». Третя змістовна лінія представлена \u200b\u200bв приблизною програмі розділом «Мова і культура», вивчення якого дозволить розкрити зв'язок мови з історією і культурою народу.
У навчальному процесі зазначені змістові лінії нерозривно пов'язані між собою і інтегровані. При вивченні кожного розділу курсу учні не тільки отримують відповідні знання та оволодівають необхідними вміннями та навичками, а й вдосконалюють види мовленнєвої діяльності, розвивають різні комунікативні вміння, а також поглиблюють уявлення про рідну мову як національно-культурний феномен. При такому підході процес усвідомлення мовної системи і особистий досвід використання мови в певних ситуаціях спілкування виявляються нерозривно пов'язаними. Саме тому послідовність розділів курсу і кількість годин, виділених на вивчення кожного з них, має приблизний характер.
Особистісні, метапредметние і предметні результати освоєння навчального предмета, курсу «Російська мова»
Особистісними результатами освоєння випускниками початкової школи програми з російської мови є: 1) розуміння російської мови як однієї з основних національно-культурних цінностей російського народу, визначальної ролі рідної мови в розвитку інтелектуальних, творчих здібностей і моральних якостей особистості, його значення в процесі отримання шкільної освіти ; 2) усвідомлення естетичної цінності російської мови; шанобливе ставлення до рідної мови, гордість за нього; потреба зберегти чистоту російської мови як явища національної культури; прагнення до мовного самосовер-шенствованию; 3) достатній обсяг словникового запасу і засвоєних граматичних засобів для вільного вираження думок і почуттів в процесі мовного спілкування; здатність до самооцінки на основі спостереження за власною мовою.
Метапредметний результатами освоєння випускниками початкової школи програми з російської мови є: 1) володіння всіма видами мовленнєвої діяльності: аудіювання та читання:адекватне розуміння інформації усного та письмового повідомлення (комунікативної установки, теми тексту, основної думки; основної та додаткової інформації); володіння різними видами читання (пошуковим, переглядовим, ознайомчим, вивчають) текстів різних стилів і жанрів; адекватне сприйняття на слух текстів різних стилів і жанрів; володіння різними видами аудіювання (вибірковим, ознайомчим, детальним); здатність отримувати інформацію з різних джерел, включаючи засоби масової інформації, компакт-диски навчального призначення, ресурси Інтернету; вільно користуватися словниками різних типів, довідковою літературою, в тому числі і на електронних носіях; оволодіння прийомами відбору і систематизації матеріалу на певну тему; вміння вести самостійний пошук інформації; здатність до перетворення, збереження і передачі інформації, отриманої в результаті читання або аудіювання; вміння зіставляти і порівнювати мовні висловлювання з точки зору їх змісту, стилістичних особливостей і використаних мовних засобів;
говоріння та письмо: здатність визначати мету майбутньої навчальної діяльності (індивідуальної і колективної), послідовність дій, оцінювати досягнуті результати і адекватно формулювати їх в усній і письмовій формі; вміння відтворювати прослуханий або прочитаний текст із заданим ступенем згорнутість (план, переказ, конспект, анотація); вміння створювати усні і письмові тексти різних типів, стилів мови і жанрів з урахуванням задуму, адресата і ситуації спілкування; здатність вільно, правильно викладати свої думки в усній і письмовій формі, дотримуватися норм побудови тексту (логічність, послідовність, зв'язність, відповідність темі та ін.); адекватно висловлювати своє ставлення до фактів і явищ навколишньої дійсності, до прочитаного, почутого, побаченого; володіння різними видами монологу (розповідь, опис, міркування; поєднання різних видів монологу) і діалогу (етикетні, діалог-розпитування, діалог-спонукання, діалог - обмін думками та ін .; поєднання різних видів діалогу); дотримання в практиці мовного спілкування основних орфоепічних, лексичних, граматичних, стилістичних норм сучасної української літературної мови; дотримання основних правил орфографії і пунктуації в процесі письмового спілкування; здатність брати участь в мовному спілкуванні, дотримуючись норм мовного етикету; адекватно використовувати жести, міміку в процесі мовного спілкування; здатність здійснювати мовної самоконтроль в процесі навчальної діяльності і в повсякденній практиці мовного спілкування; здатність оцінювати свою промову з точки зору її змісту, мовного оформлення; вміння знаходити граматичні та мовні помилки, Недоліки, виправляти їх; удосконалювати і редагувати власні тексти; вміння виступати перед аудиторією однолітків з невеликими повідомленнями, доповіддю, рефератом; участь в суперечках, обговореннях актуальних тем з використанням різних засобів аргументації;
2) застосування набутих знань, умінь і навичок у повсякденному житті; здатність використовувати рідну мову як засіб отримання знань з інших навчальних предметів; застосування отриманих знань, умінь і навичок аналізу мовних явищ на межпредметном рівні (на уроках іноземної мови, Літератури та ін.);
3) комунікативно доцільне взаємодія з оточуючими людьми в процесі мовного спілкування, спільного виконання будь-якого завдання, участі в суперечках, обговореннях актуальних тем; оволодіння національно-культурними нормами мовної поведінки в різних ситуаціях формального і неформального міжособистісного і міжкультурного спілкування.
1) уявлення про основні функції мови, про роль російської мови як національної мови російського народу, як державної мови Російської Федерації і мови міжнаціонального спілкування, про зв'язок мови і культури народу, про роль рідної мови в житті людини і суспільства; 2) розуміння місця рідної мови в системі гуманітарних наук і його ролі в освіті в цілому; 3) засвоєння основ наукових знань про рідну мову; розуміння взаємозв'язку його рівнів і одиниць; 4) освоєння базових понять лінгвістики: лінгвістика і її основні розділи; мова і мова, мовне спілкування, мова усна і письмова; монолог, діалог і їх види; ситуація мовного спілкування; розмовна мова, науковий, публіцистичний, офіційно-діловий стилі, мова художньої літератури; жанри наукового, публіцистичного, офіційно-ділового стилів та розмовної мови; функціонально-смислові типи мовлення (розповідь, опис, міркування); текст, типи тексту; основні одиниці мови, їх ознаки і особливості вживання в мові;
5) оволодіння основними стилістичними ресурсами лексики і фразеології російської мови, основними нормами російської літературної мови (орфоепічних, лексичних, граматичних, орфографічними, пунктуаційними), нормами мовного етикету і використання їх у своїй мовній практиці при створенні усних і письмових висловлювань; 6) упізнання і аналіз основних одиниць мови, граматичних категорій мови, доречне вживання мовних одиниць адекватно ситуації мовного спілкування; 7) проведення різних видів аналізу слова (фонетичний, морфемний, словотворчий, лексичний, морфологічний), синтаксичного аналізу словосполучення і пропозиції, багатоаспектного аналізу тексту з точки зору його основних ознак та структури, приналежності до певних функціональних різновидів мови, особливостей мовного оформлення, використання виразних засобів мови; 8) розуміння комунікативно-естетичних можливостей лексичної і граматичної синонімії та використання їх у власній мовній практиці; 9) усвідомлення естетичної функції рідної мови, здатність оцінювати естетичну сторону мовного висловлювання при аналізі текстів художньої літератури.
Федеральний базисний (освітній) навчальний план для освітніх установ Російської Федерації (варіант № 1) передбачає обов'язкове вивчення російської (рідної) мови на етапі основної загальної освіти в обсязі 735 ч. У тому числі: в 5 класі - 175 ч, в 6 класі - 210 ч, в 7 класі - 140 ч, в 8 класі -105 год, в 9 класі - 105 ч.
Орієнтовна програма з російської мови для основної загальної освіти відображає інваріантну частину і розрахована на 661 ч. Врятовано частина програми становить 74 год і формується авторами робочих програм.
Рекомендації щодо оснащення навчального процесу. Націленість освіти на розвиток особистості учня, його пізнавальних, інтелектуальних і творчих здібностей визначає місце засобів навчання і навчального обладнання в системі викладання російської мови. Сучасне обладнання повинно не тільки забезпечувати наочність процесу навчання, але і за допомогою мультимедійних засобів, аудіо- та відеоматеріалів створювати нову освітню середу, спрямовану на інтенсивний розвиток мовленнєво здібностей учнів, не тільки на формування системи мовних і мовних навичок і умінь, але і на відпрацювання загальнонавчальних умінь, які передбачають оволодіння способами діяльності, які формують пізнавальну, інформаційну, комунікативну компетенції. Якщо виходити з цього, то головними цілями використання матеріально-технічних засобів навчання стають підтримка переходу від репродуктивних форм навчальної діяльності до самостійних, пошуково-дослідним видам роботи, посилення аналітичного компонента навчальної діяльності, формування комунікативної культури учнів та розвиток умінь роботи з різними типами інформації і її джерелами.
Одним з істотних умов реалізації державного освітнього стандарту з російської (рідної) мови є використання в шкільній практиці інформаційних і комунікативних технологій, зокрема розробка інформаційних і інформаційно-діяльнісних моделей навчання. В активізації пізнавальної діяльності учнів особливого значення набувають такі інформаційно-коммукатівние засоби навчання, як: мультимедійні навчальні програми; інтерактивні шкільні дошки та електронні підручники з основних розділів курсу російської мови; мультимедійні тренінгові, контролюючі програми по всіх майданчиках російської мови; електронні бібліотеки по курсу російської мови; ігрові комп'ютерні програми. Інформаційні та комунікативні технології повинні увійти в систему контролю, оцінки та моніторингу навчальних досягнень школярів. У той же час вимоги до оснащеності навчального процесу повинні припускати і традиційні засоби навчання, апробовані багаторічною шкільної практикою.
Тематичне планування з визначенням основних видів навчальної діяльності
|
Основний зміст за темами |
Характеристика основних видів діяльності учнів (на рівні навчальних дій) |
|
Зміст, що забезпечує формування комунікативної компетенції |
|
|
Розділ 1. Мова і мовне спілкування (20 год) |
|
|
1.Речь і мовне спілкування Уміння спілкуватися - важлива частина культури людини. Мова і мовне спілкування. Мовна ситуація. Мова усна і письмова. 2.Монолог і діалог, їх різновиди Мова діалогічна і монологічна. Види монологу (розповідь, опис, міркування; поєднання різних видів монологу). Діалоги різного характеру. 3. Умови мовного спілкування. Умови мовного спілкування. Успішність мовного спілкування як досягнення прогнозованого результату. Причини комунікативних невдач та шляхи подолання |
Усвідомлювати роль мовної культури, комунікативних умінь в житті людини; знати основні особливості усного та писемного мовлення, основні причини комунікативних невдач та шляхи їх подолання. Володіти різними видами монологу і діалогу - нормами мовної поведінки в типових ситуаціях спілкування. Аналізувати зразки усного та писемного мовлення; співвідносити їх з цілями, ситуаціями і умовами спілкування. Зіставляти і порівнювати мовні висловлювання з точки зору їх змісту, стилістичних особливостей і використаних мовних засобів. Характеризувати комунікативні цілі і мотиви мовця. Порівнювати зразки діалогічного і монологічного мовлення. Здійснювати усвідомлений вибір мовних засобів залежно від мети, теми, основної думки, адресата, ситуації і умов спілкування. Створювати і редагувати власні тексти з урахуванням вимог до побудови зв'язного тексту. |
|
Розділ 2. Мовленнєва діяльність (15) |
|
|
1. Види мовленнєвої діяльності Мова як діяльність. Види мовленнєвої діяльності: аудіювання (слухання), говоріння, читання, письмо. Основні особливості кожного виду мовленнєвої діяльності. Основна і додаткова, явна і прихована інформація текстів, що сприймаються зором і на слух. 2. Аудіювання і читання як види мовленнєвої діяльності Аудіювання (слухання) і його види (вибіркове, ознайомлювальне, детальне). Прийоми, що підвищують ефективність слухання усного монологічного мовлення; правила ефективного. Слухання в ситуації діалогу. Читання. Культура роботи з книгою та іншими джерелами інформації. Стратегії ознайомчого, вивчає, переглядового способів (видів) читання; прийоми роботи з навчальною книгою та іншими інформаційними джерелами, включаючи ЗМІ та ресурси Інтернету. Культура читання та аудіювання. 3. Говоріння і письмо як види мовленнєвої діяльності. Говоріння. Основні особливості усного висловлювання. Стиснутий, вибірковий, розгорнутий переказ прочитаного, прослуханого, побаченого відповідно до умов спілкування. Комунікативні цілі мовця і їх реалізація у власному висловлюванні відповідно до теми і умовами спілкування. Лист. Основні особливості письмового висловлювання. Детальний, стислий, вибіркове виклад прочитаного або прослуханого тексту. Особливості написання тез, конспекту, анотації, реферату, офіційних і неофіційних листів, розписок, доручень, заяв. Комунікативні цілі пише і їх реалізація у власному висловлюванні відповідно до теми, функціональним стилем, жанром. |
Мати уявлення про основні види мовленнєвої діяльності та їх особливості. Адекватно розуміти основну і додаткову інформацію тексту, сприйманого зорово або на слух. Оволодіти різними видами аудіювання (вибірковим, ознайомчим, детальним), різними видами читання (пошуковим, переглядовим, ознайомчим, вивчають), прийомами роботи з навчальною книгою та іншими інформаційними джерелами. Передавати в усній формі зміст прочитаного або прослуханого тексту в стислому або розгорнутому вигляді відповідно до ситуації мовного спілкування. Викладати в письмовій формі зміст прослуханого або прочитаного тексту (докладно, стисло, вибірково) в формі учнівського викладу, тез, конспекту, анотації. Створювати усні і письмові монологічні і діалогічні висловлювання на актуальні соціально-культурні, морально-етичні, побутові, навчальні теми відповідно до цілей і ситуацією спілкування; письмові висловлювання різної комунікативної спрямованості з використанням різних функціонально-смислових типів мовлення та їх комбінацій. Вибирати і систематизувати матеріал на певну тему; здійснювати пошук, аналіз, перетворення інформації, витягнутої з різних джерел, представляти і передавати її з урахуванням заданих умов спілкування. |
|
Розділ 3. Текст (45 год) |
|
|
1. Текст і його основні ознаки Текст як продукт мовленнєвої діяльності. Поняття тексту, основні ознаки тексту. Смислова і композиційна цілісність, зв'язність тексту. Композиційно-жанрове розмаїття текстів. Основні види інформаційної переробки тексту: план, конспект, анотація. 2. Тема тексту, його основна думка. Тема, комунікативна установка, основна думка тексту. Мікротеми тексту. 3. Опис, розповідь і міркування як функціонально-смислові типи мовлення Функціонально-смислові типи мовлення: опис, розповідь, міркування. Їх особливості. 4. Структура тексту. Структура тексту. План тексту. Способи розвитку теми в тексті. Абзац як засіб композиційно - стилістичного членування тексту. Засоби зв'язку речень і частин тексту. |
Знати ознаки тексту. Визначати тему, основну думку тексту, ключові слова, види зв'язку речень у тексті; смислові, лексичні та граматичні засоби зв'язку речень тексту і частин тексту; виділяти мікротеми тексту, ділити його на абзаци; знати композиційні елементи абзацу та цілого тексту (зачин, середня частина, кінцівка). Аналізувати і характеризувати текст з точки зору єдності теми, смисловий цілісності, послідовності викладу, доречності і доцільності використання лексичних та граматичних засобів зв'язку. Ділити текст на смислові частини, здійснювати інформаційну переробку тексту, передаючи його зміст у вигляді плану (простого, складного, тезового), конспекту, анотації, схеми, таблиці і т. П. Створювати і редагувати власні тексти з урахуванням вимог до побудови зв'язного тексту. |
|
Розділ 4. Функціональні різновиди мови (40 год) |
|
|
1.Функціональние різновиди мови. Функціональні різновиди мови: розмовна мова; функціональні стилі: науковий, публіцистичний, офіційно - діловий; мова художньої літератури. 2.Разговорний мову. Сфера вживання, типові ситуації мовного спілкування, завдання мови, мовні засоби, характерні для розмовної мови. Основні жанри розмовної мови: розповідь, бесіда, суперечка. Їх особливості. 3.Научний стиль. Сфера вживання, типові ситуації мовного спілкування, завдання мови, мовні засоби, характерні для наукового стилю. Основні жанри наукового стилю: відгук, реферат, анотація, тези, виступи, доповідь, стаття, рецензія. Їх особливості. 4.Публістіческій стиль. Сфера вживання, типові ситуації мовного спілкування, завдання мови, мовні засоби, характерні для публіцистичного стилю. Основні жанри публіцистичного стилю: виступи, стаття, інтерв'ю, нарис. їх особливості 5.Офіціально-діловий стиль. Сфера вживання, типові ситуації мовного спілкування, завдання мови, мовні засоби, характерні для офіційно -ділові стилю. Основні жанри офіційно-ділового стилю: розписка, доручення, заява, резюме. Їх особливості. 6. Мова художньої літератури. Особливості мови художньої літератури. |
Виявляти особливості розмовної мови, мови художньої літератури і функціональних стилів. Встановлювати приналежність тексту до певної функціональної різновиди мови. Зіставляти і порівнювати мовні висловлювання з точки зору їх змісту, стилістичних особливостей і використаних мовних засобів. Створювати письмові висловлювання різних стилів, жанрів і типів мовлення. Дотримуватися норм побудови тексту (логічність, послідовність, зв'язність, відповідність темі та ін.). Оцінювати чужі і відповідність темі висловлювання з точки зору відповідності їх комунікативним вимогам, мовним нормам. Виправляти мовні недоліки, редагувати текст. Виступати перед аудиторією однолітків з невеликими повідомленнями, доповідями, рефератом. |
|
Зміст, що забезпечує формування мовної та лінгвістичної (мовознавчої) компетенції |
|
|
Розділ 5. Загальні відомості про мову (15 год) |
|
|
1.Родной мову в життя людини. Функції російської мови в житті суспільства і держави. Російська мова в сучасному світі. Російська мова - національна мова російського народу, державна мова Російської Федерації і мова міжнаціонального спілкування. Російська мова як один зі світових мов. 2.Русскій мову в колі індоєвропейських і слов'янських мов. Російська мова як один з індоєвропейських мов. Російська мова в колі інших слов'янських мов. Роль старослов'янської (церковнослов'янської) мови в розвитку російської мови. 3. Російська мова як явище, що розвивається. Функціональні різновиди сучасної російської мови Російська мова як явище, що розвивається. Форми функціонування сучасної російської мови: літературна мова, територіальні діалекти, міське просторіччя, професійні різновиди, жаргон. 4. Російський мова-мова російської художньої літератури Русский мова-мова російської художньої літератури. Основні образотворчі засоби російської мови і їх використання в мовленні. 5. Лінгвістика як наука про мову. Розвиток русистики. Лінгвістика як наука про мову. Основні розділи лінгвістики. Видатні вітчизняні лінгвісти. |
Усвідомлювати роль російської мови в житті суспільства і держави, в сучасному світі; роль мови в житті людини; красу, багатство, виразність російської мови. Мати елементарні уявлення про місце російської мови в колі індоєвропейських мов, ролі старослов'янської (церковнослов'янської) мови в розвитку російської мови; про розвиток русистики. Розрізняти функціональні різновиди сучасної російської мови. Мати уявлення про лінгвістиці як науці, видатних вітчизняних лінгвістів. Знати основні розділи лінгвістики, основні образотворчі властивості російської мови |
|
Розділ 6. Фонетика і орфоепія (15 год) |
|
|
1. Фонетика як розділ лінгвістики. Фонетика як розділ лінгвістики. Звук як одиниця мови. Смислоразлічітельную функція звуків. 2. Класифікація голосних і приголосних звуків Система голосних звуків російської мови; голосні ударні і ненаголошені. Система приголосних звуків російської мови. Згодні дзвінкі і глухі, м'які і тверді. Парні і непарні приголосні по дзвінкості / глухості, по м'якості / твердості. Сонорні приголосні. Шиплячі приголосні. 3. Зміни звуків в мовному потоці. Зміни звуків в мовному потоці. Зміна якості голосного звуку в ненаголошеній позиції. Оглушення і озвонченіе приголосних звуків. Елементи фонетичної транскрипції. Звукозапис як один з виразних засобів російської мови. 4. Склад. Наголос Склад. Наголос, його смислоразлічітельную роль. Особливості наголоси в російській мові. Словесний наголос як один із засобів створення ритму віршованого тексту. 5. Орфоепія як розділ лінгвістики. Основні норми вимови голосних і приголосних звуків. Орфоепія як розділ лінгвістики. Основні правила літературної вимови і наголоси: вимови ненаголошених голосних звуків; вимова м'якого або твердого приголосного перед [е] в іншомовних словах; вимова поєднання приголосних (ЧН,чтІ ін.): Вимова граматичних форм (прикметників на -його, -ого,зворотних дієслів з -Ся, -сьТа ін.). Особливості вимови іншомовних слів, російських імен та по батькові, прізвищ географічних назв. б. Основні норми наголосу в словах. Важкі випадки наголоси в словах. Важкі випадки наголоси в формах слів (дієслова минулого часу, короткі причастя та прикметники і т. Д.). Допустимі варіанти вимови і наголоси |
Опановувати основними поняттями фонетики. Усвідомлювати (розуміти) смислоразлічительную функцію звуку; звукозапис як один з виразних засобів російської мови. Розпізнавати голосні і приголосні, ударні і ненаголошені голосні, приголосні дзвінкі і глухі, м'які і тверді, парні і непарні за м'якістю / твердості, дзвінкості / глухості звуки. Аналізувати і характеризувати окремі звуки мови; особливості вимови і написання слова усно і за допомогою елементів транскрипції; звуки в мовному потоці, слово з точки зору розподілу його на склади і можливостей перенесення слова з одного рядка на іншу. Проводити фонетичний аналіз слова; елементарний аналіз ритмічної організації поетичного мовлення (загальна кількість складів у рядку, кількість ударних і ненаголошених складів). Класифікувати і групувати звуки мови за заданими ознаками; слова по заданих параметрах їх звукового складу. Спостерігати за використанням виразних засобів фонетики в художньому мовленні і оцінювати їх. Виразно читати прозові та поетичні тексти. Членувати слова на склади і правильно їх переносити з одного рядка на іншу. Визначати місце ударного складу, спостерігати за переміщенням наголоси при зміні форми слова, вживати в мові слова і їх форми відповідно до акцентологических нормами. Усвідомлювати важливість нормативного вимови для культурної людини. Оволодіти основними правилами літературної вимови і наголоси: нормами вимови ненаголошених голосних звуків; м'якого або твердого приголосного перед [е] в іншомовних словах; сполучень приголосних (ЧН,чтта ін.): граматичних форм: іншомовних слів, російських імен та по батькові, прізвищ, географічних назв; нормативним наголосом в словах і їх формах, важких з акцентологические точки зору (слова типу квартал, договір, дієслова минулого часу, короткі причастя та прикметники і т. д.). Аналізувати та оцінювати з ребуси точки зору чужу і власну мову; коригувати власну мову. Використовувати ребуси словник |
|
Розділ 7. Графіка (5 ч) |
|
|
1. Графіка як розділ лінгвістики. Графіка як розділ лінгвістики. Елементарні відомості про розвиток писемності. Склад російського алфавіту, назви букв. 2.Соотношеніе звуку і букви Співвідношення звуку і букви. Позначення на письмі твердості і м'якості приголосних. Способи позначення. Великі та малі літери. |
Усвідомлювати значення листи в історії розвитку людства. Зіставляти і аналізувати звуковий і буквений склад слова. Використовувати знання алфавіту при пошуку інформації в словниках, довідниках, енциклопедіях, при написанні SMS-повідомлень / |
|
Розділ 8. Морфемика і словотвір (40 год) |
|
|
1. Морфемика як розділ лінгвістики. Морфемика як розділ лінгвістики. 2. Морфема як мінімальна значуща одиниця мови. Види морфем Морфема як мінімальна значуща одиниця мови. Словотвір і зміна форм слів. Основа слова. Закінчення як формотворчих морфема. Приставка, суфікс як словообразующіе морфеми. Корінь. Однокореневі слова. Чергування звуків в морфемах. 3.Словообразованіе як розділ лінгвістики Словотвір як розділ лінгвістики. Вихідна (виробляє) основа і словообразующая морфема. Словотвірна пара. Словотвірна ланцюжок. Основні способи творення слів. Освіта слів за допомогою морфем (префіксальних, суфіксальний, приставочно-суфіксальний, бессуффіксний способи). Додавання як спосіб словотворення. Перехід слова з однієї частини мови в іншу як один із способів утворення слів. Зрощення поєднання слів в слово. Типові способи освіти слів різних частин мови. Словотворчі і морфемні словники російської мови. Основні виразні засоби морфемики і словотвору |
Оволодіти основними поняттями морфемики і словотвору. Усвідомлювати морфему як значущу одиницю мови; відміну морфеми від інших значущих одиниць мови; роль морфем в процесах формо - і словотворення. Пізнавати морфеми і членувати слова на морфеми на основі смислового, граматичного і словотвірного аналізу; характеризувати морфемний склад слова, уточнювати лексичне значення слова з опорою на його морфемний склад. Зіставляти морфемного структуру слова і спосіб його утворення; лексичне значення слова і словообразовательную модель, за якою воно утворено. Аналізувати словообразовательную структуру слова, виділяючи вихідну основу і словообразующую морфему; розрізняти вивчені способи словотворення слів різних частин мови; складати словотвірні пари і словотвірні ланцюжки слів; характеризувати словотвірні гнізда, встановлюючи смислову і структурну зв'язок однокореневих слів; оцінювати основні виражальні засоби морфемики і словотвору. Використовувати морфемний, ловообразовательний словники. Застосовувати знання і вміння по МОРФЕМИКА і словотвору в практиці правопису, а також при проведенні граматичного і лексичного аналізу слів |
|
Розділ 9. Лексикологія і фразеологія (40ч) |
|
|
1.Лексікологія як розділ лінгвістики Лексикологія як розділ лінгвістики. Слово як одиниця мови. Відмінність слова від інших мовних одиниць. 2.Лексіческое значення слова Лексичне і граматичне значення слова. Основні способи тлумачення лексичного значення слова (коротке тлумачення, за допомогою синонімів, антонімів, однокореневих слів). Прості та складні слова; пряме переносне значення слова. Переносне значення слів як основа тропів. Основні види тропів (метафора, уособлення, епітет). Лексична сполучуваність. Слова з обмеженою лексичної сполучуваністю. Тематичні групи слів. Тлумачні словники російської мови. 3.Лексіческіе омоніми. Синоніми. Антоніми Лексичні омоніми, їх відмінності від багатозначних слів. Синоніми. Смислові та стилістичні відмінності синонімів. Антоніми. Словники синонімів і антонімів російської мови 4.Лексіка російської мови з точки зору її походження Лексика російської мови з точки зору її походження: споконвічно російські і запозичені слова. Основні причини запозичення слів. Словники іншомовних слів. 5.Лексіка російської мови з точки зору її активного і пасивного запасу. Архаїзми, історизм, неологізми. Основні причини появи застарілих слів і неологізмів в процесі розвитку мови. 6.Лексіка російської мови з точки зору сфери її вживання Лексика російської мови з точки зору сфери її вживання: загальновживані слова і діалектизми, терміни, професіоналізми, жаргонізми; особливості їх вживання. 7.Стілістіческіе пласти лексики. Стилістична забарвлення слова. Стилістично нейтральна, висока і знижена лексика. 8.Фразеологія як розділ лексикології. Фразеологізми, їх ознаки і значення. Фразеологізми, їх ознаки і значення. Відмінності між вільними поєднаннями слів і фразеологічними оборотами. Нейтральні і стилістично забарвлені фразеологізми, сфери їх вживання в мові. Прислів'я, приказки, афоризми, крилаті слова. Відображення у фразеології матеріальної і духовної культури російського народу. Фразеологічні словники. Основні виразні засоби лексики і фразеології. |
Оволодіти основними поняттями лексикологи. Розуміти роль слова у формуванні та вираженні думок, почуттів, емоцій; розширювати свій лексикон; відрізняти слова від інших одиниць мови; знаходити підстави для перенесення найменування (схожість, суміжність об'єктів або ознак); знати загальні принципи класифікації словникового складу російської мови. Пояснювати відмінність лексичного і граматичного значень слова; тлумачити лексичне значення слів різними способами. Розрізняти однозначні і багатозначні слова, пряме і переносне значення слова; впізнавати омоніми, синоніми, антоніми; основні види тропів. Встановлювати смислові та стилістичні відмінності синонімів, сполучувані можливості слова. Зіставляти пряме і переносне значення слова; синоніми в синонімічних ланцюжках; пари антонімів, омонімів. Спостерігати за використанням слів в переносному значенні в художній і розмовної мови; синонімів в художніх, публіцистичних та навчально-наукових текстах, антонімів, застарілих слів і неологізмів, діалектизмів у мові художньої літератури. Групувати слова по групах. Характеризувати слова з точки їх приналежності до активного і пасивного запасу, сфери вживання і стилістичного забарвлення. Проводити лексичний аналіз слова. Використовувати в своїй промові синоніми, антоніми. Здійснювати вибір лексичних засобів і вживати їх у відповідності зі значенням і сферою спілкування. Оцінювати власну і чужу мову з точки зору точного, доречного і виразного слововживання. Виділяти необхідну інформацію з лінгвістичних словників різних типів і використовувати її в різних видах діяльності. Усвідомлювати основні поняття фразеології. Пізнавати фразеологічні звороти за їх ознаками. Розрізняти вільні сполучення слів і фразеологізми, фразеологізми нейтральні і стилістично забарвлені. Доречно використовувати фразеологічні звороти в мовленні. Спостерігати за використанням синонімів, антонімів, фразеологізмів, слів в переносному значенні, діалектизмів і т. Д. Як засобів художньої виразності в художньому тексті |
|
Розділ 10. Морфологія (165 ч) |
|
|
1.Морфологія як розділ граматики Граматика як розділ лінгвістики. Граматичне значення слова і його відмінність від лексичного значення. 2. Система частин мови в російській мові Частини мови як лексико-граматичні розряди слів. Система частин мови в російській мові. Самостійні (знаменні) і службові частини мови. 3. Іменник як частина мови, його общекатегоріапьное значення, морфологічні властивості, синтаксичні функції. Одухотворені і неживі, загальні і власні імена іменники. Рід, число, відмінок іменника. Іменники спільного роду. Іменники, що мають форму тільки єдність наго або тільки множини. Типи відмін іменників. Схиляються, невідмінювані і разносклоняемие іменники. 4. Прикметник як частина мови. Общекатегоріальное значення, морфологічні властивості, синтаксичні функції Прикметник як частина мови, його общекатегоріальное значення, морфологічні властивості, синтаксичні функції. Прикметники якісні, відносні і присвійні. Рід, число і відмінок прикметників. Ступені порівняння якісних прикметників, їх утворення і граматичні ознаки. Повні і короткі якісні прикметники, їх граматичні ознаки. 5.Імя числівник як частину мови, як общекатігоріальное значення, морфологічні властивості, синтаксичні функції. Розряди числівників за значенням і будовою. Граматичні ознаки кількісних і порядкових числівників. Відмінювання числівників 6.Местоіменіе як частина мови, його общекатегоріальное значення, морфологічні властивості, синтаксичні функції. Розряди займенників за значенням і граматичними ознаками. Схиляння займенників. 7.Глагол як частина мови, його общекатегоріальное значення, морфологічні властивості, синтаксичні функції. Дієслова доконаного і недоконаного виду. Перехідні і неперехідні дієслова. Безособові дієслова. Дійсне, наказове і умовне (умовний) способу. Сьогодення, майбутнє і минуле час дієслова в дійсному способі. Відмінювання дієслів. Разноспрягаемие дієслова. Дієслова зв'язкової семантики. 8.Место причастя в системі частин мови. Причастя, його граматичні ознаки. Ознаки дієслова і прикметника в причасті. Дієприкметники теперішнього і минулого часу. Активні і пасивні дієприкметники. повні і короткі форми пасивних дієприкметників. Синтаксична функція причастя. 9.Деепрічастіе Місце деепричастия в системі частини мови. Дієприслівник, його наречние і дієслівні ознаки. Дієприслівник досконалого і недосконалого виду. Синтаксична функція деепричастия. 10.Наречіе як частина мови, його общекатегоріальное значення, морфологічні ознаки, синтаксичні функції. Розряди прислівників. Ступені порівняння прислівників, їх освіту. 12. Службові Службові частини мови. Загальна характеристика службових частин мови; їх відмінності від самостійних частин мови. 13. Прийменник Прийменник як частина мови. Похідні і непохідні прийменники. Прості і складові прийменники. 14.Союз як частина речі.Союзи сурядні і підрядні, їх розряди. Союзи прості і складові. 15.Частіца як частина мови. Ряди частинок за значенням і вживання. 16.Междометіе як особливий розряд слів. Основні функції вигуків. Семантичні розряди вигуків. 17. Звуконаслідувальні слова. 18. Омонімія слів різних частин мови |
Оволодіти основними поняттями морфології. Усвідомлювати (розуміти) особливості граматичного значення слова на відміну від лексичного значення. Розпізнавати самостійні (знаменні) частини мови і їх форми; службові частини мови. Аналізувати і характеризувати слово з точки зору його належності до тієї чи іншої частини мови, граматичні словоформи в тексті. Аналізувати і характеризувати общекатегоріальное значення, морфологічні ознаки іменника, його синтаксичну роль. Розпізнавати одухотворені і неживі. власні та загальні; схиляються, невідмінювані і разносклоняемие іменники, імена іменники спільного роду, іменники, що мають форму тільки множини або тільки однини; приводити відповідні приклади. Визначати рід. число, відмінок, відмінювання іменників. Групувати іменники за заданими морфологічними ознаками. Правильно вживати невідмінювані іменники: погоджувати прикметники та дієслова в минулому часі з іменниками спільного роду, іменниками, що мають форму тільки множини або тільки однини; з несклоняемимі іменниками, з складноскороченого словами. Використовувати в мові іменники з суфіксами оцінного значення; синонімічні іменники для зв'язку речень у тексті і частин тексту. Вживати іменники відповідно до граматичних норм, нормами лексичними і орфоепічних. Аналізувати і характеризувати общекатегоріальное значення, морфологічні ознаки імені прикметника. визначати його синтаксичну роль. Розпізнавати якісні, відносні і присвійні, повні та короткі імена прикметники; приводити відповідні приклади. Визначати рід, число, відмінок прикметників; правильно утворювати ступені порівняння, коротку форму якісних прикметників, аналізувати складові форми вищого та найвищого ступеня; правильно вимовляти прикметники в короткій формі (ставити наголос); визначати синтаксичну роль повної і короткої форми. Групувати прикметники за заданими морфологічними ознаками. Правильно вживати імена прикметники з іменниками спільного роду; з іменниками, що мають форму тільки множини або тільки однини; з несклоняемимі іменниками, з складноскороченого словами; відносні прикметники в значенні якісних; варіанти форм вищого та найвищого ступеня. Використовувати в мові синонімічні прикметники, прикметники в ролі епітетів. Спостерігати за особливостями використання прикметників в різних стилях мови. Аналізувати і характеризувати общекатегоріальное значення, морфологічні ознаки імені числівника, визначати синтаксичну роль імен числівників різних розрядів. Відрізняти числівники від слів інших частин мови зі знанням кількості. Розпізнавати кількісні, порядкові, збірні числівники; наводити приклади. Правильно змінювати за відмінками складні і складені числівники і вживати їх у мовленні. Групувати числівники по заданих морфологічними ознаками. Правильно вживати числівники двоє, троє і т.п., обидва, обидві в поєднанні з іменниками; правильно використовувати числівники для позначення дат, переліків і т. д. в ділового мовлення. Аналізувати і характеризувати общекатегоріальное значення займенника, морфологічні ознаки займенників різних розрядів, визначати їх синтаксичну роль. Зіставляти і співвідносити займенники з іншими частинами мови. Розпізнавати особисте, зворотний, присвійні, вказівні, запитально-відносні, означальні, негативні, невизначені займенники; приводити відповідні приклади. Правильно змінювати за відмінками займенники різних розрядів. Групувати займенники по заданих морфологічними ознаками. Вживати займенники для зв'язку речень і частин тексту, використовувати займенники в мові відповідно до закріплених в мові етичними нормами. Аналізувати і характеризувати общекатегоріальное значення, морфологічні ознаки дієслова, визначати його синтаксичну функцію. Розпізнавати інфінітив і особисті форми дієслова, разноспрягаемие дієслова, дієслова доконаного і недоконаного виду, перехідні і неперехідні дієслова, безособові дієслова; зворотні дієслова; приводити відповідні приклади. Визначати тип відмінювання дієслів, співвідносити особисті форми дієслова з інфінітивом. Групувати дієслова по заданих морфологічними ознаками. Правильно вживати при дієсловах іменники в непрямих відмінках, узгоджувати дієслово-присудок у минулому часі з підметом, вираженим іменником середнього роду і збірним іменником; вибирати форму дієслова для вираження різного ступеня категоричності при вираженні волевиявлення. Використовувати в мові форму теперішнього і майбутнього часу в значенні минулого часу, дотримуватися видо-часову співвіднесеність дієслів-присудків в зв'язковому тексті. Аналізувати і характеризувати общекатегоріальное значення, морфологічні ознаки причастя, визначити його синтаксичні функції. Розпізнавати граматичні ознаки дієслова і прикметника у причастя; дійсні і пасивні дієприкметники; повні і короткі форми пасивних дієприкметників; приводити відповідні приклади. Правильно вживати причастя з обумовленими словами; , Дотримуватися видо-часову співвіднесеність дієприкметників з формою дієслова-присудка; правильний порядок слів у реченнях з причетними оборотами і в причетному обороті. Спостерігати за особливостями вживання дієприкметників в різних функціональних стилях і мові художньої літератури та аналізувати їх. Аналізувати і характеризувати общекатегоріальное значення, морфологічні ознаки деепричастия, визначити його синтаксичну функцію. Розпізнавати граматичні ознаки дієслова і прислівники у деепричастия; дієприслівники доконаного і недоконаного виду. Правильно вживати пропозиції з дієприслівниковими оборотом. Спостерігати за особливостями вживання дієприслівників в текстах різних функціональних стилів і мові художньої літератури та аналізувати їх. Аналізувати і характеризувати общекатегоріональное значення, морфологічні ознаки прислівники, визначити його синтаксичну функцію. Розпізнавати прислівники різних розрядів; приводити відповідні приклади. Правильно утворити і вживати в мові прислівник вищого ступеня Розпізнавати прийменники різних розрядів, відрізняти похідні прийменники від слів самостійних (знаменних) частин мови. Спостерігати за вживанням прийменників з одним або декількома відмінками. Правильно вживати прийменники з потрібними відмінком, іменники з прийменниками завдяки, згідно, всупереч та ін. Виробляти морфологічний аналіз союзу. Розпізнавати союзи різних розрядів за значенням і за будовою. Конструювати пропозицію за заданою схемою з використанням зазначених спілок. Вживати у мовленні союзи відповідно до їх значенням і стилістичними особливостями. Виробляти морфологічний аналіз частки. Розпізнавати частинки різних розрядів за значенням, вживання і будовою. Визначати, яким словом або якій частині тексту частки надають смислові відтінки. Правильно вживати частки для вираження ставлення до дійсності і передачі різних відтінків. Визначити граматичні особливості вигуків. Розпізнавати вигуки різних семантичних розрядів. Правильно і доречно вживати вигуки для вираження емоції, етикетних формул, команд, наказів. Спостерігати за використанням вигуків і звуконаслідувальних слів у мові і мові художньої літератури. Розрізняти граматичні омоніми. |
|
Розділ 11. Синтаксис (126 ч) |
|
|
1. Синтаксис як розділ граматики Синтаксис як розділ граматики. Словосполучення і речення як одиниця синтаксису. Номінативна функція словосполучення і комунікативна функція пропозиції. Види і засоби синтаксичної связі.2.Словосочетаніе і його основні ознаки. Види словосполученні за морфологічними властивостями головного слова. Види підрядного частини слів в словосочетаніі.Словосочетаніе. Основні ознаки словосполучень. Основні види словосполучень за морфологічним властивостям головного слова: іменні, дієслівні, прислівникові. Види зв'язку слів в словосполученні: узгодження, управління, примикання. Норми поєднання слів і їх порушення у мовленні. 3.Предложеніе і його ознаки Речення. Пропозиція як мінімальне мовне висловлювання. Основні ознаки речення та його відрізняючи від інших мовних едініц.4. Інтонація, її функції і основні елементиІнтонація, її функції. Основні елементи інтонації: логічний наголос, пауза, мелодика, темп.5. Види речень за метою висловлювання та емоційним забарвленням Види речень за метою висловлювання: невопросительном (розповідні, спонукальні) і питальні. Їх інтонаційні і смислові особливості. Види речень за емоційним забарвленням: невоскліцательное й оклику. Їх інтонаційні і смислові особливості. Пропозиції позитивні і негативні, їх смислові та структурні відмінності. 6. Граматична основа речення. Пропозиції прості і складні. Просте двоскладного пропозицію. Головні члени двоскладного речення і способи їх вираження Граматична основа речення. Пропозиції прості і складні, їх структурні та змістові відмінності. Просте двоскладного пропозицію. Синтаксична структура простого речення. Головні члени двоскладного речення. Морфологічні способи вираження підмета. Види присудка: просте і дієслівне, складене дієслівне, складене іменне присудок, способи їх вираження. Особливості зв'язку підмета і присудка. Важкі випадки координації підмета і присудка. 7. Другорядні члени речення, їх види та способи вираження Другорядні члени речення: визначення (узгоджене, неузгоджене; додаток як різновид визначення), додаток (прямий і непрямий), обставина (часу, місця, способу дії, мети, причини, заходи, умови). Способи вираження другорядних членів речення Важкі випадки узгодження визначень з визначеним словом.8. Порядок слів у простому реченні Прямий і зворотний порядок слів у простому реченні, його комунікативна і експресивно-стилістична роль. 9. Пропозиції поширені і непоширені, повні та неповні Пропозиції поширені і непоширені. Пропозиції повні і неповні. Особливості вживання неповних речень в розмовній мові і мові художньої літератури. 10. Односкладні речення, їх види, структурні та змістові особливості Односкладні пропозиції. Головний член односкладних пропозиції. Основні групи односкладних пропозиції: безумовно-особисті, невизначено-особисті, безособові, узагальнено-особисті, називние. Їх структурні та змістові особливості. Синонімія односкладних і двусоставних пропозиції. 11. Пропозиції ускладненою структури Ускладнення простого пропозиції. Пропозиції ускладненою структури. 12. Речення з однорідними членами їх інтонаційні та пунктуаційні особливості Речення з однорідними членами. Умови однорідності членів речення. Засоби зв'язку однорідних членів речення. Інтонаційні та пунктуаційні особливості речень із однорідними членами. Узагальнюючі слова при однорідних членах речення. Однорідні й неоднорідні означення, Стилістичні можливості пропозиції з однорідними членами. Синонімія простих речень з однорідними членами і складносурядних речень. Вживання присудка при однорідних підлягають. Норми поєднання однорідних членів. 13.Предложенія з відокремленими членами, їх смислові, інтонаційні та пунктуаційні особливості Сутність і умови відокремлення. Смислові, інтонаційні та пунктуаційні особливості пропозицій з відокремленими членами. 14. Відокремлений визначення та додаток Причетний оборот як різновид поширеного узгодженого визначення 15. Відокремлені обставини Відокремлені обставини. Дієприслівник і дієприслівникові оборот як різновид відокремлених обставин, особливості їх вживання. 16. Уточнюючі, що пояснюють, приєднувальні відокремлені члени Уточнюючі, що пояснюють, приєднувальні відокремлені члени, їх смислові та інтонаційні особливості. 17. Звернення Звернення (однослівне і неоднословное), його функції та способи вираження. Інтонація речень із зверненням. 18. Вступні конструкції. Вступні конструкції (слова, словосполучення, пропозиції) як засіб вираження оцінки висловлювання, вплив на співрозмовника. Групи вступних конструкцій за значенням. Синонімія вступних конструкцій. Використання вставних слів як засобу зв'язку речень і смислових частин тексту. 19. Складне речення і його види Складна пропозиція. Смислове, структурний і інтонаційну єдність частин складного пропозиції. Основні засоби синтаксичного зв'язку між частинами складного речення: інтонація, спілки, самостійні частини мови (союзні слова). Безсполучникові і союзні (складносурядні і складнопідрядні) пропозиції. 20. Складносурядні пропозицію, його граматичні особливості Складносурядні пропозицію, його будова. Засоби зв'язку частинСкладносурядні пропозиції. Смислове відношення між частинами складносурядного речення. Види складносурядних речень. Інтонаційні особливості складносурядних речень з різними типами смислових відносин між частинами. 21. Складнопідрядна пропозицію, його граматичні особливості Складнопідрядне речення, його будова. Головна і придаткових частини пропозиції. Засоби зв'язку частин складнопідрядного речення: інтонація, підрядні союзи, союзні слова, вказівні слова. Відмінності підрядних союзів і союзних слов.22. Види складнопідрядних речень Види складнопідрядних речень за характером смислових відносин між головною і придаточной частинами, структурі, синтаксичним засобам зв'язку Питання про класифікацію складнопідрядних речень. Складнопідрядні речення з придаткове частиною визначальних, із'яснітельним і обстоятельственной (часу, місця, причини, способу дії, міри і ступеня, порівняльної, умови, поступки, слідства, цілі). Різні форми вираження значення порівняння в російській мові. Складнопідрядні речення з кількома підрядними. Однорідне і послідовне підпорядкування придаткових частей.23. Бессоюзное складне речення, його граматичні особливості Бессоюзное складне речення. Смислові відношення між частинами безсполучникового складного речення, інтонаційний та пунктуаційні вираз цих відносин. 24. Складне речення з різними видами союзної і безсполучникового зв'язку Типи складних речень з різними видами зв'язку: твором і підпорядкуванням; твором, і підпорядковані обласним і бессоюзием; підпорядкуванням і бессоюзием. 25. Синтаксичні конструкції з чужою мовою Способи передачі чужої мови: пряма і непряма мова. Синонімія пропозицій з прямою і непрямою мовою. Цитування. Способи включення цитат в висловлювання. |
Оволодіти основними поняттями синтаксису. Усвідомити (розуміти) роль синтаксису у формуванні та вираженні думки, відмінність словосполучення і поєднання слів, які є головними членами пропозиції, складною формою майбутнього часу дієслова, вільних словосполучень і фразеологізмів. Розпізнавати (виділяти) словосполучення в складі пропозиції; головне і залежне слово, в словосполученні; визначати види словосполучень за морфологічним властивостям головного слова; види підрядного зв'язку в словосполученні; порушення норм поєднання слів у складі словосполучення. Групувати і моделювати словосполучення за заданими ознаками. Моделювати і вживати в мові синонімічні за значенням словосполучення. Аналізувати і характеризувати словосполучення за морфологічними властивостями головного слова і видам підрядного зв'язку. Здійснювати вибір відмінкової форми керованого слова, прийменниково - відмінкової форми керованого іменника. Визначати межі пропозицій і способи їх передачі в усній і письмовій мові. Коригувати інтонацію відповідно до комунікативної метою висловлювання. Розпізнавати види речень за метою висловлювання та емоційним забарвленням; позитивні і негативні пропозиції. Аналізувати і характеризувати інтонаційні і смислові особливості розповідних, спонукальних, питальних, окличних речень; позитивні і негативні пропозиції; зіставляти їх структурні та змістові особливості. Моделювати пропозиції відповідно до комунікативного завдання висловлювання (розповідні, спонукальні, питальні, окличні, ствердні, негативні); вживати їх у мовній практиці. Пізнавати (знаходити) граматичну основу пропозиції, пропозиції прості і складні, пропозиції ускладненою структури. Розпізнавати головні та другорядні члени речення. Визначати способи вираження підмета, види присудка і способи його вираження; види другорядних членів речення та способи їх вираження. Аналізувати і характеризувати синтаксичну структуру простих двусоставних пропозицій. Правильно узгоджувати дієслово - присудок з підметом, вираженим словосполучення або складноскорочені слова, визначення з обумовленими словами; використовувати в мові синонімічні варіанти вираження підмета і присудка. Пізнавати прямий і зворотний порядок слів у реченні. Аналізувати і характеризувати структурні та змістові особливості пропозицій зі зворотним порядком слів. Моделювати і вживати в мові пропозиції з прямим і зворотним порядком слів відповідно до комунікативного завдання висловлювання. Спостерігати за особливостями вживання пропозиції із зворотним порядком слів у текстах різних стилів і жанрів. Розмежовувати і зіставляти пропозиції поширені і непоширені, повні та неповні. Спостерігати за особливостями вживання неповних пропозиції в розмовній мові і мові художественноі літератури. Розмежовувати двоскладного неповні речення та односкладні пропозиції. Пізнавати односкладні пропозиції; визначати їх види та морфологічні способи вираження головного члена. Зіставляти різні види односкладних пропозиції по їх структурним і смисловим особливостям. Аналізувати і характеризувати види односкладних речень, їх структурні та змістові особливості. Моделювати односкладні пропозиції різних типів, синонімічні односкладні і двоскладного пропозиції, синонімічні односкладні пропозиції; використовувати їх в мовній практиці. Пізнавати пропозиції ускладненої структури; розмежовувати складні пропозиції і пропозиції ускладненої структури. Усвідомлювати (розуміти) умови однорідності членів речення. Пізнавати і правильно інтонувати речення з різними типами поєднань однорідних членів (однорідні члени з безсполучникового і союзним з'єднанням, з парним з'єднанням, повторюваними або складовими спілками, з узагальнюючим словом). Розрізняти і зіставляти однорідні і несднородние визначення. Виробляти вибір форми присудка при однорідних підлягають відповідно до граматичних норм. Аналізувати і характеризувати пропозиції з однорідними членами речення. Моделювати і використовувати в мовленні пропозиції з різними типами поєднань однорідних членів, кількома рядами однорідних членів, виробляти синонімічних заміну простих речень з однорідними членами і складносурядних речень. Спостерігати за особливостями вживання однорідних членів речення в текстах різних стилів і жанрів, вживанням однорідних членів в стилістичних цілях в художніх текстах. Розуміти сутність відокремлень, загальні умови відокремлень. Пізнавати і правильно інтонувати речення з різними видами відокремлених членів (відокремлені визначення, відокремлені додатки, відокремлені обставини, відокремлені доповнення, відособлені порівняльні звороти, відокремлені уточнюючі і приєднувальні члени речення). Зіставляти відокремлені і невідокремлені другорядні члени речення. Моделювати і використовувати в мовленні пропозиції з різними видами відокремлених членів. Правильно конструювати пропозиції з дієприслівниковими зворотами. Оцінювати правильність побудови речень з відокремленими членами коригувати недоліки. Аналізувати і характеризувати пропозиції з відокремленими членами різних видів. Спостерігати за особливостями вживання відокремлених членів речення в текстах різних стилях і жанрах, художній літературі. Розуміти (усвідомлювати) основні функції звернення. Пізнавати і правильно інтонувати речення з поширеними і нерозповсюдження зверненнями. Моделювати і вживати в мові пропозиції з різними формами поводження відповідно до сфери і ситуацією спілкування. Аналізувати та оцінювати доречність тієї чи іншої форми звернення. Спостерігати за особливостями використання звернень в текстах різних стилів і жанрів. Розуміти (усвідомлювати) функції вступних конструкцій у мовленні. Усвідомлювати і правильно інтонувати речення з вступними словами, словосполученнями, реченнями; знати групи вступних слів і пропозицій за значенням. Групувати вступні конструкції за заданими ознаками. Зіставляти пропозиції з вступними словами і пропозиції з співзвучними членами речення. Моделювати і використовувати в мовленні пропозиції з вступними конструкціями, синонімічні вступними словами відповідно до комунікативного завдання висловлювання. Використовувати вступне слово як засоби зв'язку речень і смислових частин тексту. Аналізувати і характеризувати граматичні та семантичні особливості пропозиції з вступними конструкціями. Спостерігати за використанням вступних конструкцій в розмовній мові, в навчально-науковому, публіцистичному стилях, в мові художньої літератури. Пізнавати і правильно інтонувати складні речення з різними смисловими відносинами між частинами. Розмежовувати і зіставляти різні види складних речень визначати (знаходити) засоби синтаксичного зв'язку між частинами складного речення. Групувати складні речення за заданими ознаками. Розуміти смислові відносини між частинами складносурядного речення, визначати засоби їх вираження. Складати схеми складносурядних речень. Моделювати складносурядні пропозиції за заданими схемами, замінювати складносурядні пропозиції синонімічними складнопідрядними і вживати їх у мовленні. Аналізувати і характеризувати синтаксичну структуру складносурядних речень, смислові відносини між частинами складносурядних речень. Оцінювати правильність побудови складносурядних речень, виправляти порушення синтаксичних норм побудови складносурядних речень. Спостерігати за особливостями використання складносурядних речень у текстах різних стилів і жанрів, художньому тексті. Визначати (знаходити) головну і придаткових частини складнопідрядного речення. Розуміти смислові відносини між частинами складнопідрядного речення, визначати засоби їх вираження, складати схеми складнопідрядних речень з одного і кількома підрядними частинами. Розмежовувати союзи і союзні слова. Розпізнавати і розмежовувати види складнопідрядних речень з придаткове частиною визначальних, із'яснітельним і обстоятельственной (часу, місця, причини, способу дії, міри і ступеня, порівняльної, умови, поступки, слідства, цілі. Моделювати за заданими схемами та вживати в мові складнопідрядні речення різних видів , використовувати синтаксичні синоніми складнопідрядних речень. Аналізувати і характеризувати синтаксичну структуру складнопідрядних речень з одного і кількома підрядними частинами, смислові відносини між частинами складнопідрядного речення. Оцінювати правильність побудови складнопідрядних речень різних видів, виправляти порушення побудови складнопідрядних речень. Спостерігати за особливостями використання складнопідрядних речень у текстах різних стилів і жанров.Определять смислові відносини між частинами складних безсполучникових пропозицій різних видів (із значенням перерахування; причини, пояснення, доповнення ня; часу, умови, наслідки, порівняння; протиставлення і несподіваного приєднання, швидкої зміни подій) і висловлювати їх за допомогою інтонації. Моделювати і вживати в мові складні безсполучникові речення з різними смисловими відносинами між частинами, синтаксичні синоніми складних безсполучникових пропозицій. Аналізувати і характеризувати синтаксичну структуру складних безсполучникових пропозицій, смислові відносини між частинами складних безсполучникових пропозицій різних видів. Спостерігати за особливостями вживання безсполучникових складних речень у текстах різних стилів і жанрів. Пізнавати складні речення з різними видами союзної і безсполучникового зв'язку, будувати їх схеми. Визначати смислові відносини між частинами складного речення з різними видами союзної і безсполучникового зв'язку. Моделювати за заданими схемами та вживати в мові складні пропозиції з різними видами союзної і безсполучникового зв'язку. Аналізувати і характеризувати синтаксичну структуру складних речень з різними видами союзної і безсполучникового зв'язку, смислові відносини між частинами складних речень з різними видами союзної і безсполучникового зв'язку. Спостерігати за використання в художніх текстах складних речень з різними видами зв'язку. Пізнавати основні способи передачі чужої мови (пропозиції з прямою мовою; складнопідрядні речення з непрямою мовою; прості речення з доповненням, що називає тему чужої мови; пропозиції з водними конструкціями; цитування). Правильно інтонувати речення з прямою і непрямою мовою. Моделювати пропозиції з прямою і непрямою мовою і використовувати їх у висловлюваннях; замінювати пряму мову непрямою, використовувати різні способи цитування в мовній практиці. Аналізувати і характеризувати синтаксичні конструкції з прямою і непрямою мовою. |
|
Розділ 12. Культура мови (20 год) |
|
|
1.Поняття про культуру мовлення Культура мови як розділ лінгвістики. Вибір і організація мовних засобів відповідно до сфери, ситуацією і умовами мовного спілкування як необхідна умова досягнення нормативності, ефективності, етичності мовного спілкування. 2.Язиковая норма, її функції і типи Мовна норма, її функції. Основні норми української літературної мови: орфоепічних, лексичні, граматичні, стилістичні, правописні. Варіанти норм. Нормативні словники сучасної російської мови (ребуси словник, тлумачний словник, Словник граматичних труднощів, орфографічний словник), їх роль в оволодінні нормами сучасної російської літературної мови. |
Володіти основними нормами російської літературної мови, освоєними в процесі вивчення російської мови в школі; дотримуватися їх в усних і письмових висловлюваннях різної комунікативної спрямованості. Оцінювати правильність мови і в разі необхідності коригувати мовні висловлювання. Використовувати нормативні словники для отримання інформації про нормах сучасної російської літературної мови. |
|
Розділ 13. Правопис: орфографія і пунктуація (110 ч) |
|
|
1.Орфографія як розділ правопису Правопис як система правил, що регулюють написання слів і постановку розділових знаків у реченні. Орфографія як система правил правопису слів і їх форм. Орфограмма і орфографическое правило. 2.Правопісаніе морфем Орфографічні правила, пов'язані з правописом морфем. Правопис голосних і приголосних коренях слів. Правопис голосних і приголосних у приставках. Правопис суфіксів в словах різних частин мови. Правопис закінчень в словах різних частин мови. Н і НН у словах різних частин мови. 3.Употребленіе видання і Ь, голосних після шиплячих і Ц Орфографічні правила, пов'язані з вживанням видання і Ь. правопис голосних після шиплячих і Ц в словах різних частин речі.Орфографіческіе правила, пов'язані зі злитим, дефісное і роздільним написанням слов.Слітное і роздільне написання Хіба ж то й НИ зі словами різних частин мови. Злите і роздільне написання прислівників. Правопис прийменників, спілок, частинок. 4.Употребленіе великої і малої букв. Перенесення слова Вживання малої і великої букв. Правила перенесення. 5.Пунктуація як розділ правопису Пунктуація як система правил вживання розділових знаків у реченні. Основні принципи російської пунктуації. Розділові знаки, їх функції. Поодинокі і парні знаки пунктуації. Поєднання знаків пунктуації. Варіативність постановки розділових знаків. Авторські вживання розділових знаків. 6.Знакі пунктуації в кінці речення. Розділові знаки в простому реченні Правила пунктуації, пов'язані з постановкою розділових знаків в кінці речення. Правила пунктуації, пов'язані з постановкою розділових знаків в простому реченні (тире і відокремленими членами речення; в пропозиціях зі словами, граматично не пов'язані з членами речення. 7. Знаки пунктуації в складному реченні Правила пунктуації, пов'язані з постановкою розділових знаків в складному реченні: Складносурядні, складнопідрядне, безсполучникового, а так само в складному реченні з різними видами зв'язку. 8.Знакі пунктуації в пропозиціях з прямою мовою знаки в реченнях з прямою мовою при цитуванні. Оформлення діалогу на листі |
Мати уявлення про орфографію як про систему правил. Володіти орфографічною і пунктуаційної пильністю. Освоїти зміст вивчених орфографічних і пунктуаційних правил і алгоритми їх використання. Дотримуватися основних орфографічні та пунктуаційні норми в письмовій мові. Спиратися на фонетичний, Морфемно-словотвірний і морфологічний аналіз при виборі правильного написання слова; на грамматико-інтонаційний аналіз при поясненні розстановки розділових знаків у реченні. Використовувати орфографічні словники і довідники з правопису для вирішення орфографічних і пунктуаційних проблем. |
|
Зміст, що забезпечують формування культурознавчої компетенції |
|
|
Розділ 14. Мова і культура (15 год) |
|
|
Взаємозв'язок мови і культури Відображення в мові культури та історії народу. Російський мовної етикет. |
Усвідомлювати зв'язок російської мови з культурою та історією Росії Наводити приклади, які доводять, що вивчення мови дозволяє краще пізнати історію та культуру країни. Мати уявлення про особливості російського мовного етикету; доречно використовувати правила мовної поведінки в навчальній діяльності та повсякденному житті. |
література
Пояснювальна записка
Головними цілями вивчення предмета «Література» є: формування духовно розвиненої особистості, яка має гуманістичним світоглядом, національною самосвідомістю і загальноросійським громадянською свідомістю, почуттям патріотизму; розвиток інтелектуальних і творчих здібностей учнів, необхідних для успішної соціалізації та самореалізації особистості; осягнення учнями вершинних творів вітчизняної та світової літератури, їх читання і аналіз, заснований на розумінні образної природи мистецтва слова, що спирається на принципи єдності художньої форми і змісту, зв'язку мистецтва з життям, історизму; поетапне, послідовне формування умінь читати, коментувати, аналізувати та інтерпретувати художній текст; оволодіння можливими алгоритмами осягнення смислів, закладених в художньому тексті, і створення власного тексту, представлення своїх оцінок і суджень з приводу прочитаного; оволодіння найважливішими загальнонавчальних умінь і універсальними навчальними діями; використання досвіду спілкування з творами художньої літератури в повсякденному житті і навчальної діяльності, мовному самовдосконаленні.
Загальна характеристика предмета, курсу «Література»
Вивчення мови художніх творів сприяє розумінню учнями естетичної функції слова, оволодіння ними стилістично забарвленої російською мовою. Специфіка навчального предмета «Література» визначається тим, що він являє собою єдність словесного мистецтва і основ науки, яка вивчає це мистецтво.
Спілкування школяра з творами мистецтва слова на уроках літератури необхідно як факт знайомства з справжніми художніми цінностями і як досвід комунікації, діалог з письменниками. Це прилучення до загальнолюдських цінностей буття, а також до духовного досвіду російського народу, яка знайшла відображення в фольклорі і російській класичній літературі як художнє явище, вписанном в історію світової культури і володіє безсумнівною національною самобутністю. Знайомство з творами словесного мистецтва народу нашої країни розширює уявлення учнів про багатство і різноманітті художньої культури, духовного і морального потенціалу багатонаціональної Росії.
Місце навчального предмета, курсу в навчальному плані
Федеральний базисний навчальний освітній план для освітніх установ Російської Федерації передбачає обов'язкове вивчення літератури на етапі основної загальної освіти в обсязі 455 ч., В тому числі: в 5 класі - 105 ч., В 6 класі - 105 ч., В 7 класі - 70 ч., в 8 класі - 70 год., в 9 класі - 105 ч.
Програма з літератури для основної загальної освіти відображає інваріантну частину і розрахована на 400ч. Варіантна частина програми становить 55ч і формується авторами робочих програм.
Плановані результати вивчення навчального предмета, курсу
«Література»
Особистісними результатами випускників основної школи, які формувались при вивченні предмета, є: вдосконалення духовно-моральних якостей особистості, виховання почуття любові до багатонаціональної Батьківщини, шанобливого ставлення до російської літератури, до культур інших народів; використання для вирішення пізнавальних і комунікативних завдань різних джерел інформації.
Метапредметние результати: вміння розуміти проблему, висувати гіпотезу, структурувати матеріал, підбирати аргументи для підтвердження власної позиції, виділяти причинно-наслідкові зв'язки в усних і письмових висловлюваннях, формулювати висновки; вміння працювати з різними джерелами інформації, знаходити її, аналізувати, використовувати в самостійної діяльності.
Предметні результати: 1) пізнавальна сфера: розуміння ключових проблем вивчених творів російського фольклору та фольклору інших народів, давньоруської літератури, літератури XVIII століття, російських письменників XIX-XX ст., Літератури народів Росії і зарубіжної літератури; розуміння зв'язку літературних творів з епохою їх написання, виявлення закладених в них позачасових, вічних моральних цінностей і їх сучасного звучання; вміння аналізувати літературний твір: визначати його приналежність до одного з літературних родів і жанрів; розуміти і формулювати тему, ідею, моральний пафос літературного твору, характеризувати його героїв, зіставляти героїв одного або декількох творів; визначення в творі елементів сюжету, композиції, зображально-виражальних засобів мови, розуміння їх ролі в розкритті ідейно-художнього змісту твору; володіння елементарної літературознавчої термінологією при аналізі літературного твору; 2) ціннісно-орієнтаційна сфера: прилучення до духовно-моральних цінностей російської літератури і культури, зіставлення їх з духовно-моральними цінностями інших народів; формулювання власного ставлення до творів російської літератури, їх оцінка; власна інтерпретація вивчених літературних творів; розуміння авторської позиції і свого ставлення до неї; 3) комунікативна сфера: сприйняття на слух літературних творів різних жанрів, осмислене читання і адекватне сприйняття; вміння переказувати прозові твори або їх уривки з використанням образних засобів російської мови і цитат з тексту; відповідати на питання по прослуханого або прочитаного тексту; створювати усні монологічні висловлювання різного типу; вміти вести діалог; написання викладів творів на теми, пов'язані з тематикою, проблематикою вивчених творів, класні і домашні творчі роботи, реферати на літературні та загальнокультурні теми; 4) естетична сфера: розуміння образної природи літератури як явища словесного мистецтва; естетичне сприйняття творів літератури; формування естетичного смаку; розуміння російського слова в його естетичної функції, ролі зображально-виражальних мовних засобів у створенні художніх образів літературних творів.
«Оснащення кабінету по ФГОС» - Контрольно-вимірювальні матеріали. Планка і стійки. Початкова загальна освіта. Філологія. Методична література. Конкурс кабінетів. Суспільствознавство і природознавство. Критерії. Частка учнів. Освітні області. О'екти оцінювання. Показники. Пропозиції. Дитяча художня література.
«Педсовет по ФГОС» - Звичні способи дії. Учень опановує універсальними діями. Освітні стандарти другого покоління. Матеріали, що забезпечують реалізацію стандарту. Чи не для школи, для життя вчимося. Яким чином включити учня в освітній процес. Ви - блискучий учитель, у вас прекрасні учні.
«Моніторинг результатів ФГОС» - Результати сформованості УУД. Частота проведення оціночних процедур. Протиріччя. Завдання, виконані на високому рівні. Використання накопичувальної оцінки. Рекомендації вчителю. Критерії аналізу. Структура моніторингу. Причини. Виконання вчителями вимог ФГОС. Рекомендації. Форми і методи оцінки освітніх досягнень.
«Стандарт початкової загальної освіти» - Які стандарти будуть діяти. Уровневое навчання мовам. Оновлення змісту середньої освіти. Критичне мислення. Цінності-ідеали. Особливості вивчення мов. Міжнародні зобов'язання Казахстану. Особливості предмета «Математика». Наступне покоління. Цінності. Зміст програми предмета «Введення в науку».
«Вимоги ФГОС початкової загальної освіти» - Змістовні лінії. Характеристика зразкової програми з біології. Живі організми. Ключові особливості ФГОС. Мета сучасного російського освіти. Реалізація компетентнісного підходу. Особливості зразкової програми з біології. Федеральний державний освітній стандарт основної загальної освіти.
«ФГОС початкової загальної освіти» - Системно-діяльнісний підхід. ФГОС початкової загальної освіти. Позаурочна діяльність. Вимоги. Використання знаково-символічних засобів. Система оцінки досягнення запланованих результатів. Додаткова освітня програма. Можливість інклюзивного та дистанційного навчання. Становлення основ громадянської ідентичності.
Всього в темі 18 презентацій
Загальна характеристика видів діяльності учнів на заняттях по дизайну. Художньо-творча, проектна, конструкторська діяльність. Дизайн як гармоніює діяльність. Дизайн як художньо-образне моделювання предметного світу. Ескізна і презентаційна діяльність дизайнера. Аналітична діяльність учнів в процесі навчання дизайну.
Всі види діяльності учнів на заняттях по дизайну носять творчий і особистісний, індивідуальний характер, так як в процесі всіх видів діяльності: художньо-творчої, проектної, конструкторської, учень постійно творить і незмінно привносить щось своє в вироби.
Художньо-творча діяльність відбувається завжди, незалежно від того, що робить учень - окремий проект на кілька місяців або завдання на 30 хвилин. Вона об'єднує всі інші види діяльності в єдине ціле. Проектна діяльність характерна для занять по дизайну. Вона має на увазі виконання окремого проекту. Проект - це унікальна діяльність, що має початок і кінець у часі, спрямована на досягнення заздалегідь визначеного результату і мети, створення певного, унікального продукту або послуги, при заданих обмеженнях по ресурсах і термінів, а також вимогам до якості і допустимого рівня ризику. Дана діяльність включає в себе всі інші види діяльності: конструкторську, ескізний, презентаційну, аналітичну. Конструкторська діяльність передбачає створення спільної, цілісної конструкції об'єкта.
Дизайн - проектна художньо-технічна діяльність з розробки промислових виробі з високими споживчими властивостями і естетичними якостями, по формуванню гармонійної предметної середовища житлової, виробничої і соціально-культурної сфер. Людина інтуїтивно прагне перебувати в якомусь системно-упорядкованому просторі. Системність предметного оточення. Системність, покладена в основу дизайнерського рішення проблеми, системність програми дій по створенню або вдосконалення об'єктів дизайн-проектування будь-якої складності - це фундаментальна умова професійного підходу до вирішення будь-яких типів, видів і обсягів завдань. Дизайн є гармонізує діяльністю, так як при створенні будь-якого об'єкта враховують не тільки утилітарні, або тільки естетичні потреби людини, тобто дизайнер повинен враховувати обидва аспекти, щоб створити гармонійний і практично значимий об'єкт.
Дизайн - діяльність по художньо-образному моделювання предметного світу, так як він виступає в якості посередника між:
· Проходження життєвих реалій і створенням цих реалій;
· Збереженням природи речей і перетворенням предметного світу;
· Прагматичною діяльністю і формуванням стилю і способу життя.
Завдяки синтезу раціонального і художнього елементів дизайн виступає як діяльність по перетворенню і моделювання предметного світу людини.
Ескізна діяльність передбачає пошук рішення задачі на папери, застосовуючи всі раніше отримані знання. Презентаційна діяльність здійснюється після завершення проекту або будь-якого завдання. Аналітична діяльність особливо яскраво проявляється на початкових етапах виконання завдання або проекту (аналіз ситуації).
Завантаження ...
