Гроза, блискавка та грім у художній літературі та. Опис стихії природи – «Гроза Опис грози у прозових творах

Слайд 3

Об'єкт дослідження:

вірші про грозу поетів другої половини XX ст.

Слайд 4

Предмет дослідження:

словесний вираз образу грози у віршах

Слайд 5

Мета дослідження:

з'ясувати, якими засобами художньої виразності створюється образ грози поетами ХХ століття, що вони загальне, що особливостями індивідуального стилю кожного поета

Слайд 6

ГРОЗА

Слайд 7

Матеріал для дослідження:

Вірші: «Гроза» Павла Когана, Василя Федорова, Миколи Заболоцького; «Гроза йде» Миколи Заболоцького, «Гроза в Новочеркаську» Анатолія Софронова, «Вдарив грім несподівано, навмання…» С.Я.Маршака, «Перед дощем» А Твардовського.

Слайд 8

Фонетичний рівень

Олександр Твардовський: Добрий грім далеко десь Прокотився краєм неба…

Слайд 9

У Василя Федорова:

Остерігайся, коли гроза! Вогні та громи Так шалені…

Слайд 10

У Павла Когана:

Косим, ​​стрімким кутом І вітром, що ріже очі… На землю падала гроза.

Слайд 11

У С.Я. Маршака:

Гримнув грім несподівано, навмання – лютий удар і гул протяжний. А потім пронісся легкий шум, квапливий, радісний і вологий. Дощ шумів тихо, наспіваючи, Поливаючи подвір'я дах будинку, Шепотом упокорюючи буйний гнів З висоти грому, що зірвався.

Слайд 12

СЛОВНИК ТРОПІВ

Слайд 13

Епітети

Втомлена земля, довгоочікуваний дощ, колене листя («гарячий - розг.- про одяг, тканини; став жорстким, незламним від холоду, вологи» - Тлумачний словник Ожегова), грізною підпорою, добрий грім, повним літом, темна хмара, земля похолола, дорога спорожніла - О.Твардовський

Слайд 14

Сутінки захоплення, коротка ніч натхнення, людський шерех трави, віщий холод, повільна поява, темна вода, світлоока діва, над просторами земного кола, в дивному блиску своєї наготи, біла хмара, сяючий дощ, щасливі квіти; нахмурена хмара, величезна і тягуча (хмара), зламані блискавки, кам'яний грім, боязкі кроки, мертва корона (про кедр), темний небосхил, живе серце деревини, почорнілі голки, дерево печалі, лютий голод. - Н Заболоцький

Слайд 15

Косим, ​​стрімким кутом (про блискавку); вітер, що ріже очі; Шалений удар, протяжний гул, легкий, квапливий, радісний шум; буйний гнів, що з висоти зірвався грім; гримнув несподівано, навмання; шумів тихо, наспіваючи; пошепки смиряючи - С.Я.Маршак

Слайд 16

Метафори, уособлення:

Громи шалені; небесна коса (блискавка) – В.Федоров. Здригаючись від мук, пробігла... блискавиця; блискавка думки; стікає ... завмираючи у захваті, вода; трави непритомніють; щасливі квіти; нахмурена хмара; (хмара) рухається …з ліхтарем у піднятій руці; (біля клена): живе серце деревини, рана від вогню – М.Заболоцький

Галімзянова Алія

Анотація

Як грозу сприймали творчі люди? Це люди незвичайні і, швидше за все, сприймали грозу особливо ... намагалися зрозуміти, як людська душа взаємодіє з величезним світом, як різні явища природи переживаються разом з автором, його героєм (або героями); чому письменник, розповідаючи про якесь одне явище, говорить про життя в цілому, перш за все про людину, про її страхи і надії, про оновлення душі: -

Цільмоєї дослідницької роботи - виявити особливості образу грози в поетичній творчості Ф. І. Тютчева, проаналізувавши вірші «Весняна гроза», «Як веселий гуркіт літніх бур», «Неохоче і несміливо…», зіставивши їх із віршем М. Ю. Лермонтова «Гроза », Оповіданням І.С. Тургенєва "Бірюк", В. Набокова "Гроза".

Об'єкт дослідження:картина К. Маковського

«Діти, що біжать від грози», вірш М. Ю. Лермонтова «Гроза», В. Набокова «Гроза», вірші Ф. І. Тютчева «Весняна гроза», «Неохоче і несміливо…», «Як веселий гуркіт літніх бур» ).

Завдання:

Проаналізувати вірші Ф.І.Тютчева про весняну природу

Знайти відмінні рисиобразу грози у поезії Тютчева, Лермонтова, оповіданні І.С.Тургенєва.

Виділити основні засоби художньої промовистості для розкриття досліджуваного образу;

З'ясувати, яке значення має образ грози для поетів та прозаїків.

Предмет вивчення:поетичний образ грози в ліриці Ф. Тютчева, вірші М. Ю. Лермонтова «Гроза», оповіданні І. С. Тургенєва «Бірюк».

Матеріал для дослідження: ліричні збірки Ф. Тютчева, збірка І.С.Тургенєва «Записки мисливця», а також дослідження, зазначені у списку використаної літератури.

Гіпотеза:Зображення грози в поезії Ф. І. Тютчева та М. Ю. Лермнтова та в прозі І. С. Тургенєва та В. Набокова.

Діяльність використовувалися такі методи: метод спостереження, порівняння, аналізу, зіставлення.

Завантажити:

Попередній перегляд:

ХІІ шкільна конференція дослідницьких робіт учнів

«Знай невідоме»

Особливості образу грози у поезії Ф.І.Тютчева

7 до класу

Науковий керівник: Краснобаєва Валентина Михайлівна,

Вчитель російської мови та літератури

Муніципальне загальноосвітня установа

«Середня загальноосвітня школа№ 9 м. Надима»

Надим-2011

Анотація

Як грозу сприймали творчі люди? Це люди незвичайні і, швидше за все, сприймали грозу особливо ... намагалися зрозуміти, як людська душа взаємодіє з величезним світом, як різні явища природи переживаються разом з автором, його героєм (або героями); чому письменник, розповідаючи про якесь одне явище, говорить про життя в цілому, перш за все про людину, про її страхи і надії, про оновлення душі: -

Ціль моєї дослідницької роботи - виявити особливості образу грози в поетичній творчості Ф. І. Тютчева, проаналізувавши вірші «Весняна гроза», «Як веселий гуркіт літніх бур», «Неохоче і несміливо…», зіставивши їх із віршем М. Ю. Лермонтова «Гроза », Оповіданням І.С. Тургенєва "Бірюк", В. Набокова "Гроза".

Об'єкт дослідження:картина К. Маковського

«Діти, що біжать від грози», вірш М. Ю. Лермонтова «Гроза», В. Набокова «Гроза», вірші Ф. І. Тютчева «Весняна гроза», «Неохоче і несміливо…», «Як веселий гуркіт літніх бур» ).

Завдання:

Знайти відмінні риси образу грози у поезії Тютчева, Лермонтова, оповіданні І.С.Тургенєва.

Предмет вивчення:поетичний образ грози в ліриці Ф. Тютчева, вірші М. Ю. Лермонтова «Гроза», оповіданні І. С. Тургенєва «Бірюк».

Матеріал для дослідження: ліричні збірки Ф. Тютчева, збірка І.С.Тургенєва «Записки мисливця», а також дослідження, зазначені у списку використаної літератури.

Гіпотеза:

Діяльність використовувалися такі методи: метод спостереження, порівняння, аналізу, зіставлення.

Вступ

Гроза, гуркіт, грім, страх, страх, переляк - слова близькі за значенням, але сприймає їх кожна людина по-різному. Когось лякає слово грім, хтось, почувши це слово, відчуває незвичайне почуття. Гроза… хтось із насолодою біжить надвір, постояти під дощем, послухати цей звук, рев. А хтось з переляком мчить додому, зачиняючи за собою щільно двері.

А от як цікаво грозу сприймали творчі люди, наприклад, поети? Це люди незвичайні і, швидше за все, сприймали грозу особливо ... намагалися зрозуміти, як людська душа взаємодіє з величезним світом, як різні явища природи переживаються разом з автором, його героєм (або героями); чому письменник, розповідаючи про якесь одне явище, говорить про життя в цілому, перш за все про людину, про її страхи і надії, про оновлення душі.

Ціль моєї дослідницької роботи - виявлення особливостей образу грози в поетичній творчості Ф. І. Тютчева, проаналізувавши вірші «Весняна гроза», «Як веселий гуркіт літніх бур», «Неохоче і несміливо…», зіставивши їх із віршем М. Ю. Лермонтова «Гроза », Оповіданням І.С. Тургенєва "Бірюк", оповіданням В. Набокова "Гроза".

Об'єкт дослідження: вірш М. Ю. Лермонтова «Гроза», оповідання В. Набокова «Гроза», оповідання І. Тургенєва «Бірюк», вірші Ф. І. Тютчева «Весняна гроза», «Неохоче і несміливо…», «Як веселий гуркіт літніх бур...»

Завдання:

1. Проаналізувати вірші Ф.І.Тютчева про весняну природу
2. Знайти відмінні риси образу грози у поезії Тютчева, Лермонтова, оповіданні І.С.Тургенєва та оповіданні Набокова
3. Виділити основні засоби художньої промовистості для розкриття досліджуваного образу;
4. З'ясувати, яке значення має образ грози для поетів та прозаїків.

Предмет вивчення: поетичний образ грози у ліриці Ф. Тютчева, вірші М.Ю.Лермонтова «Гроза», оповіданні І.С.Тургенєва «Бірюк», оповіданні В.Набокова «Гроза».

Матеріал для дослідження: ліричні збірки Ф. Тютчева, збірка І.С.Тургенєва «Записки мисливця», а також дослідницькі роботи, зазначені у списку використаної літератури.

Гіпотеза: Зображення грози в поезії Ф. І. Тютчева та М. Ю. Лермнтова та в прозі І. С. Тургенєва та В. Набокова.

Ні, мого до тебе пристрасті
Я приховати не в змозі, мати-землю!
Ф.І.Тютчев

Гроза-грім та блискавка

Із чим часто у нас асоціюється слово «гроза»? Я ставила це питання батькам, однокласникам. У відповідях були такі слова: це грім, блискавка, страх, явище природи іноді з важкими наслідками.

Я вирішила звернутися до тлумачного словника Даля та дізнатися, яке значення має

слово "гроза". Гроза – грім та блискавка, а також небезпека, біда, лихо.

У науковій літературі гроза - атмосферне явище, при якому всередині хмар або між хмарою і земною поверхнею виникають електричні розряди - блискавки, що супроводжуються громом. Як правило, гроза утворюється в потужних купово-дощових хмарах і пов'язана з дощем, градом і шквальним посиленням вітру.

Гроза відноситься до одного з найнебезпечніших для людини природних явищ, за кількістю зареєстрованих смертних випадків тільки повені призводять до більших людських втрат.

Образ грози неодноразово зустрічається у різних творах

поетів та письменників, які жили у різний час. Найбільш яскраве опис грози зустрічаємо у творах М. Ю Лермонтова, У. У. Набокова, А. П. Чехова, І. З. Тургенєва, Ф. І. Тютчева.

Прочитавши уважно «Записки мисливця» Тургенєва, розповідь «Гроза» Набокова, вірші Лермонтова, дійшла висновку, що розуміння грози в усіх різне.

Це від фантазії, спостережливості, від внутрішнього світу письменника.

Одне з найпрекрасніших явищ російської поезії - вірші Тютчева про чарівну російську природу. Природа в його віршах завжди одухотворена:
Не те, що ви вважаєте, природа -
Не зліпок, не бездушне обличчя.
У ній є душа, у ній є свобода,
У ній є кохання, у ній є мова.
"Душу" природи, її життя поет прагне зрозуміти і відобразити у всіх її проявах З дивовижною художньою спостережливістю та любов'ю олюднює життя природи, Тютчев створив незабутні поетичні картини осені первісної, весняної грози, літнього вечора, ранку в горах. Прекрасним чином такого глибокого, проникливого зображення світу природи може бути опис літньої бурі:

Як веселий гуркіт лісів бур,
Коли, злітаючи порох летючий,
Гроза, що наринула хмарою,
Збентежить небесну блакить.
І необачно-бездумно
Раптом на діброву набіжить,
І вся діброва, затремтить
Широколистяно і галасливо...
Все в природі представляється поетові живим, сповненим глибокого значення, все говорить з ним "зрозумілим серцю мовою".
З самого дитинства в наше життя входить дивовижна, зачаровує чистотою почуття, ясністю та красою образів поезія Федора Івановича Тютчева
З дитинства з нами вірші Федора Івановича Тютчева. Я ще не вміла читати, але вже знала напам'ять:
Люблю грозу на початку травня,
Коли весняний, перший грім,
Як би граючись і граючи,
Гукає у небі блакитному.
У Росії всі - від малого до великого - знають цей вірш. Рядки вірша “Весняна гроза”, його образи та його звучання злилися для мене з образом та звучанням весняної грози, стали її виразом. Воно давно стало найбільш ємним і поетично точним виразом грози над полем, лісом, садом, над зеленими просторами весни, що починається в Росії.

Я дійшла висновку, що світосприйняття Тютчева радісне, і основною рисою у зображенні грози поетом є культурний коментар.

Справді, грім не страшний: ця гроза ніби репетиція перед бурхливими літніми грозами. І тому грім гримить, як би "бавлячись і граючи". Після "молодих гуркотів" "дощ бризнув". Не злива обрушилася, не потоки звалилися, просто "дощ бризнув", "пил летить". Вся картина дивовижна прозора та світла.

Грім гуркоче неу похмурому, похмурому, закритому хмарами небі, він «гуркотить у небі блакитному». Грім тут не лякає, а радує, гуркіт його не грозовий, не лякає своєю похмурістю і внутрішньою силою, а «молодий», розкутий, обіцяючи. Це свято синяви та сонця. І перше слово вірша – найсильніше, ласкаве, що огортає душу надією і вірою, найпотаємніше і бажане – «люблю». «Люблю грозу» та уточнююче – «на початку травня» – звучить не календарно, а ненавмисно-святково, зазивно, обіцяюче, зелено, світло, молодо»
Вірш "Весняна гроза" по праву називають класичним. Воно витримало найважче випробування часом і залишилося живим твором російської поезії.

Позитивно та негативно забарвлені слова

Дійсно, у Тютчева незвичайна гроза. Адже в інших творах розповідь про грозу починалася з хмар, що набухали дощем, з низького неба, у нас було почуття страху, жаху. Тут все по-іншому. Рядки, що доводять легкість, радість в описі грози (Виграючись і граючи, в небі блакитному, гуркіт молоді, дощ бризнув:)

У вірші "Неохоче і несміливо" Ф. І. Тютчев зображує поступове наближення грози за допомогою уособлення: сонце "дивиться", земля "нахмурилася". Потім поет перераховує явища, які бачить і відчуває: пориви теплого вітру, грім, дощ, що починається. Цим точним перерахуванням автор передає зміни у природі. Опис відповідає тому, як наближається гроза у природі.

Образ грози у Ф. І. Тютчева дуже оригінальний і несхожий на образ грози.е ний у творчості М. Ю Лермонтова, В. Набокова, І. С. Тургенєва, тому що ліричний герой Ф. І. Тютчева сприймає це природне явище як позитивне.

Щоб зрозуміти, у чому полягає ця відмінність, я зробила порівняльний аналіз зазначених творів. У вибраних текстах я визначила позитивно забарвлені та негативно забарвлені слова.

У Лермонтова, Набокова, Тургенєва ми можемо відзначити традиційно негативне сприйняття грози.

Тютчев у своїх віршах виражає захоплення, захоплення грозою. «Гроза у Тютчева дається у всій реальності, чуттєвої – зорової та слухової – безпосередності, та все ж це не лише образ грози. Це водночас образ молодості, весни життя, схвильованості, оновлення, бадьорості творчого духу, світу осяяного, нового… Кожній людині в кожну весну її життя вірш це скаже щоразу новий і по-новому, вбираючи в себе, в даний Тютчевим текст всю біографічну. та психологічну повноту сприйняття цієї людини».

І, навпаки, у оповіданні Набокова «Гроза» герой бачитьдике, бліде сяйво літало по небу, як швидкий відблиск велетенських спиць. Гуркіт за гуркотом ламав небо.

Оповідач під час грози почувається незатишно:"не бачив ні зги", "так-сяк притулився до високого куща", "згорбившись: чекав терпляче кінця негоди".

(Читаю рядки першої пейзажної замальовки:"Гроза насувалася. Попереду величезна лилова хмара повільно піднімалася з-за лісу; наді мною і мені назустріч мчали довгі сірі хмари; рокіти тривожно ворушилися і белькотіли.". (І.І.Шишкін. Перед грозою.1884г.)

"Сильний вітер раптово загув у висоті, дерева забушували, великі краплі дощу різко застукали, зашльопали по листі, блиснула блискавка, і гроза вибухнула. Дощ полив струмками".

Розглянемо чим відрізняються ці описи. У першій частині переважають прикметники-епітети. Є колірна гама (колірні слова), окреслені розміри предметів. Вони надають барвистості, яскравості. У момент перед грозою природа виглядає відносно спокійно, яскравіше, всі яскраві фарби.

У другій частині опису фарби кольору зникли, чільне місце займають дієслова, що передають рух, динамічність цього явища. Гроза зображена страшною та величною: автор кілька разів повторює слово"раптово" , підкреслюючи, що це стихія, непідвладна та незрозуміла людині.

Опис після грози: ("Дощ перестав. На відстані ще товпилися важкі громади хмар, зрідка спалахували довгі блискавки; але над нашими головами вже виднілося десь темно-синє небо, зірочки мерехтіли крізь рідкі, швидко літаючі до хмари хмар. , починали виступати із мороку).

Яку роль відіграє образ-символ грози?

По-перше, "гроза" станеться у будинку лісника. По-друге, Бірюк – гроза лісу.

По-третє, він сам схожий на грозову хмару. Якщо оповідач почувається незатишно, то головний герой, Навпаки, почувається у своїй стихії: "ніби привид", при спалаху блискавки з'являється висока грозова постать лісника, його постать, "ніби виросла з землі", з темряви. Незважаючи на посилення грози("біла блискавка висвітлила його з голови до ніг", "дощ ринув з подвоєною силою")), він спокійний. Він такий сильний, що легко"Ссмикнув з місця"переляканий кінь, який, на відміну від цієї могутньої людини,"плескала по бруду, ковзала, спотикалася", а він навіть наприкінці цього складного шляху грозовим лісом зберігає спокій. Мабуть, гроза для героя не страшна, він сам подібний до неї.

Можна зробити висновок, що Тургенєвлюдина наближена до природи, вона є її складовою.

Кольори грому. Квітопис у поезії

Одним із способів впливу поезії на нас, читачів, єквітопис. Мені вдалося визначити, які кольори використовують М. Ю. Лермонтов, М. А. Шолохов, М. А. Булгаков, Ф. І. Тютчев, І. С, Тургенєв при описі грози.

Висновок. При описі грози поети та письменники звертаються до квітопису. У цьому М. Ю Лермонтов, У. У. Набоков, І. З. Тургенєв незмінно використовують темний, чорний колір.

Ф. І. Тютчев уникає цього кольору. Його вірші, що описують грозу, мають зелено-блакитну палітру. Крім того, у віршах зустрічаються слова, що позначають світло, сяйво.

Звуки грому. Звукопис у поезії.

Алітерація та асонанс допомагають нам зрозуміти найтонші відтінки різноманітних сторін життя, допомагають почути звуки природи.

Мене настільки зацікавила ця робота, і я вирішила підрахувати, як часто у віршах Тютчева зустрічаються слова, що позначають різні звуки.

Висновок. У віршах Ф. І. Тютчева, присвячених грозі, часто зустрічаються слова, що позначають різні звуки. Причому часто ці слова супроводжуються позитивно забарвленими словами. Грозе Тютчева часто супроводжує пташиний гам, шум нагірний, що посилює наше позитивне сприйняття грози..

Тож які особливості грози я відзначила у Ф. І. Тютчева?

1. Образ грози оригінальний. Природа завжди молода.

1. Його вірші, що описують грозу, мають зелено-блакитну палітру. Крім того, у віршах зустрічаються слова, що позначають світло, сяйво.
2. Слова, що позначають різні звуки грози, супроводжуються позитивно забарвленими словами
3. Світосприйняття Ф. І. Тютчева радісне. Ліричний герой Тютчева сприймає грозу як природне явище позитивне.
4. Лірика більше озвучена та приведена у рухи.
5. У вірші Тютчева передається захоплення та захоплення грозою.

Читаючи Вірші Тютчева, відчуваєш весну, коли сам не знаєш, чому робиться весело і легко на душі… коли милуєшся травою, що тільки-но з'явилася, і деревом, що тільки-но розпустилося.… Він природа - таке ж одухотворене, “розумне” істота, як і людина: “У ній є душа, у ній є свобода, У ній є любов, у ній є мова...”

Висновок

Я виконала всі поставлені мною завдання, тобто: З'ясувала, як ми уявляємо грозу. Визначила як поети Ф. І. Тютчев, М. Ю. Лермонтов та письменники В. Набоков та І. С. Тургенєв передають читачам образ грози: позитивно, негативно. Як саме в поезії Ф. І. Тютчева, М. Ю. Лермонтова, М. А. Шолохова та М. А. Булгакова виражається кольоропис та звукопис.

Своє ставлення до цієї проблеми я спробувала висловити у виглядісинквейну:

Гроза
Перша, весняна
Гримить, насувається, лякає
Люблю грозу на початку травня
Свіжість.

Так, ми залежимо від природи. Але й вона залежить від нас. Якби не було людини, якби не було створеного людиною мистецтва – дивовижного дзеркала, в якому вона, природа, відбивається, вона не впізнала б себе, не зрозуміла, наскільки вона прекрасна.

7. Список використаної літератури

2. Даль В.І.

Тлумачний словник живої мови.

У чотирьох томах.

Т.1. - М.: Видавництво «Російська мова», 1999.

3. Лермонтов М.Ю.

Твір у двох томах. - М.: Правда, 1990.

4. Тютчев Ф.І.

Вірші. - М.: Худож. літ., 1990.

Додаток I

Досліджувані тексти

* * * * * *

Рев е т гроза, димлять хмари

Над те мною прірвою морський,

І сьорбають піною кипучою,

Товплячись, хвилі між собою.

Навколо скель вогнистою стрічкоює

Сумної блискавки змія,

Стихий тривожний рій метушиться -

І тут стою нерухомий я.

(М. Ю. Лермонтов)

* * * * * *

На кутку, під наметом квітучої липи, обдало мене бурхливими пахощами. Туманні громади піднімалися нічним небом, і коли був поглинений останній зоряний просвіт, сліпий вітер, закривши обличчя рукавами, низько пронісся вздовж спорожнілої вулиці. У

тьмяній темряві, над залізною віконницею перукарні, маятником заходив висячий щит, золота страва.

Повернувшись додому, я застиг вітер уже в кімнаті: — він грюкнув віконною рамою і квапливо відринув, коли я зачинив за собою двері. Внизу, під вікном, було глибоке подвір'я, де вдень сяяли, крізь кущі бузку, сорочки, розп'яті на світлих

мотузках, і звідки злітали часом сумним гавканням, голоси, - стариків, закупівель порожніх пляшок, - ні-ні, - розридається скалічена скрипка; і одного разу прийшла огрядна білява жінка, стала посеред двору, та так добре заспівала, що з усіх вікон звисали покоївки, нахилилися голі шиї,- і

потім, коли жінка скінчила співати, стало надзвичайно тихо, тільки в коридорі схлипувала і сморкалася неохайна вдова, у якої я винаймав кімнату.

А тепер там унизу набухала задушлива імла,- але от сліпий вітер, що безпорадно сповз у глибину, знову потягся вгору,- і раптом - прозрів, злетів, і в бурштинових провалах у чорній стіні навпроти заміталися тіні "рук, волосся, ловили відлітаючі рами,

дзвінко і міцно замикали вікна. Вікна згасли. І одразу ж у темно-ліловому небі рушила, покотилася глуха купа, віддалений грім. І стало тихо, як тоді, коли замовкла злиденна, притиснувши руки до повних грудей.

У цій тиші я заснув, ослабнувши від щастя, про яке писати не вмію, і мій сон був сповнений тобою.

Прокинувся я через те, що ніч валилася. Дике, бліде сяйво літало по небу, як швидкий відблиск велетенських спиць.

Гуркіт за гуркотом ламав небо. Широко і галасливо йшов дощ.

Мене сп'янили ці синюваті здригання, легкий і гострий холод. Я став біля мокрого підвіконня, вдихаючи неземне повітря, від якого серце дзвеніло, мов скло.

Все ближче, все чудовіше гриміла по хмарах колісниця пророка. Світлом божевілля, пронизливих видінь, осяяний був нічний світ, залізні схили дахів. кущі, що біжать спреїн. Громовержець, сивий велетень, з бурхливою бородою, закинутою вітром за плече, в сліпучому, летючому одязі, стояв, подавшись.

назад, на вогняній колісниці і напруженими руками стримував гігантських коней своїх: - ворона масть, гриви - фіолетова пожежа. Вони понесли, вони бризкали тріскучою іскристою піною, колісниця кренилася, марно рвав віжки розгублений пророк. Обличчя його було спотворене вітром і напругою, вихор, відкинувши складки,

оголив могутнє коліно, а коні, змахуючи палаючими гривами, летіли — дедалі буйніше — вниз по хмарах, вниз. Ось громовим пошепком промчали вони поблискучому даху, колісницю шарахнуло, захитався Ілля,- і коні, збожеволівши від дотику земного металу, знову застрягли. Пророк був скинутий. Одне колесо

відбило. Я бачив зі свого вікна, як покотився вниз по даху величезний вогненний обід і, похитнувшись на краю, стрибнув у сутінки. А коні, тягнучи за собою перекинуту колісницю, що стрибала, вже летіли по високих хмарах, гомін змовкав, і ось - грозовий вогонь зник у лілових прірвах.

Громовержець, що загинув на дах, грузно встав, плескати його ковзали, - він ногою пробив слухове віконце, охнув, широким рухом руки втримався за трубу. Повільно повертаючи потемніле обличчя. він щось шукав очима, - вірно колесо,

зіскочив із золотої осі. Потім глянув угору, вчепившись пальцями в розпатлану бороду, сердито похитав головою, - це траплялося мабуть не вперше, - і, накульгуючи, почав обережно спускатися.

Відірвавшись від вікна, поспішаючи і хвилюючись, я накинув халат і втік крутими сходами прямо у двір. Гроза відлетіла, але ще віяв дощ. Схід дивовижно бліднув.

Двір, що зверху здавався налитим густим сутінком, був насправді сповнений тонким туманом, що танув. Посередині, на тьмяному від вогкості газоні, стояв сутулий, худий старий у промоклій рясі і бурмотів щось, дивлячись на всі боки. Помітивши мене, він сердито моргнув:

Ти, Єлисею?

Я вклонився. Пророк цокнув язиком, потираючи долонею смагляву лисину: - Колесо втратив. Знайди-но.

Дощ припинився. Над дахами палали величезні хмари. Навколо, в синюватому, сонному повітрі, плавали кущі, паркан, блискуча собача будка. Довго нишпорили ми по кутках,- старий кректав, підхоплював важкий поділ, шльопав тупими сандалями по

калюжам, і з кінчика великого костистого носа звисала світла крапля. Відсунувши низьку гілку бузку, я помітив на купі сміття, серед битого скла, тонке залізне колесо, мабуть від дитячого візка, Старий жарко дихнув над моїм вухом і поспішно, навіть грубувато відсторонивши мене, схопив і підняв іржаве коло. Радо підморгнув мені:

Ось куди закотилося...

Потім на мене витріщився, зсунувши сиві брови, і, наче щось згадавши, переконливо сказав:

Відвернися, Єлисею.

Я послухався. Навіть замружився. Постояв так з хвилину, і довше не витримав...

Порожній двір. Тільки старий кудлатий собака з посиділою мордою витягся з будки і, як людина, дивився вгору зляканими. карими очима. Я підняв голову. Ілля дерся вгору по даху, і залізний обід виблискував у нього за спиною. Над чорними трубами оранжевою кучерявою горою стояла зарева хмара, за нею друга, третя. Ми дивилися разом із притихлим собакою, як пророк, піднявшись до гребеня даху, спокійно і неквапливо перебрався на хмару і почав лізти вгору, важко

ступаючи по пухкому вогню.

Сонце стрільнуло в його колесо, і воно одразу стало золотим, величезним, та й сам Ілля здавався тепер одягненим в полум'я, зливаючись з тією райською хмарою, якою він ішов усе вище, все вище, поки не зник у палаючій повітряній ущелині.

Тільки тоді хрипким ранковим гавканням залився старий пес,- і ринула бриж по яскравій гладі дощової калюжі; від легкого вітру колихнулася пунцова герань на балконах, прокинулися два-три вікна,- і в промоклих картатих туфлях, в бляклому халаті я

вибіг на вулицю і, наздоганяючи перший, сонний трамвай, запахаючи підлогу на бігу, все сміявся, уявляючи, як зараз прийду до тебе і розповідатиму про нічну, повітряну катастрофу, про старого, сердитого пророка, що впав до мене на подвір'я.

1. (В. Набоков «Гроза»)

* * * * * *

Люблю грозу на початку травня,

Коли весняний, перший грім,

Як би граючись і граючи,

Гукає у небі блакитному.

Гримлять гуркіт молоді,

Ось дощ бризнув, пил летить,

Повисли перли дощові,

І сонце нитки золотить.

З гори біжить потік спритний,

У лісі не мовкне пташиний гам,

І гам лісний, і шум нагірний -

Все вторить вазі громів.

Ти скажеш вітряна Геба,

Корм Зевесова орла,

Громокиплячий кубок з неба,

Сміючись, на землю пролила.

(Ф. І. Тютчев «Весняна гроза»)

* * * * * *

Неохоче і несміливо

Сонце дивиться на поля.

Чу, за хмарою прогриміло,

Нахмурилася земля.

Вітру теплого пориви,

Далекий грім та дощ часом.

Зелені ниви

Зеленіше під грозою.

Ось пробилася через хмару

Синій блискавки струмінь –

Полум'я біле і летюче

Облямував її краї.

Найчастіше краплі дощові,

Вихрем пил летить з полів,

І гуркіт громовий

Усі сердитий і сміливіший.

Сонце ще раз глянуло

Спідлоба на поля,

І в сяйво потонула

Вся збентежена я земля.

(Ф. І. Тютчев)

* * * * * *

Як веселий гуркіт літніх бур,

Коли, злітаючи порох летючий,

Гроза, що наринула хмарою,

Збентежить небесну блакить

І необачно – шалено

Раптом на діброву набіжить,

І вся діброва затремтить

Широколісно і галасливо! ..

Як під незримою п'ятою.

Лісові гнуться велетні;

Тривожно ремствують їхні вершини,

Як радиючись між собою, -

І крізь раптову тривогу

Немов чутний пташиний свист,

І де-не-де перший жовтий лист,

Крутячись, з літає на дорогу.

(Ф. І. Тютчев

* * * * * *

"Гроза насувалася. Попереду величезна лілова хмара повільно піднімалася з-за лісу; наді мною і мені назустріч мчали довгі сірі хмари; рокіт тривожно ворушився і лепетав. Душний жар раптово змінився вологим холодом; тіні швидко густішали:". "Сильний вітер раптово загув у висоті, дерева забушували, великі краплі дощу різко застукали, зашльопали по листі, блиснула блискавка, і гроза вибухнула. Дощ полив струмками".

Виконала: Галимзянова Алія учениця 7 класу Керівник: Краснобаєва В. М. Особливості образу грози в ліриці Ф. І. Тютчева

Мета: виявлення особливості образу грози у поетичній творчості Ф. І. Тютчева, проаналізувавши вірші «Весняна гроза», «Як веселий гуркіт літніх бур», «Неохоче і несміливо…», зіставивши їх із віршем М. Ю. Лермонтова «Гроза», оповіданням І. С. Тургенєва "Бірюк", В. В. Набокова "Гроза".

Завдання: Проаналізувати вірші Ф.І.Тютчева про весняну природу Знайти відмінні риси образу грози у поезії Тютчева, Лермонтова, оповіданні І.С.Тургенєва та оповіданні Набокова Виділити основні засоби художньої виразності для розкриття досліджуваного образу; З'ясувати, яке значення має образ грози для поетів та прозаїків.

Ні, мого пристрасті до тебе Я приховати не в силах, мати-земле! Ф.І.Тютчев

Гроза-грім і блискавка Люблю грозу на початку травня, Коли весняний, перший грім, Як би жваво я і граючи, Гуркає в небі блакитному…. (Ф. І. Тютчев «Весняна гроза»)

Негатив Позитив

Позитивно і негативно забарвлені слова Назва твору Слова, що позначають колір М. Ю. Лермонтов «Гроза» Вогнистою стрічкою В. Набоков «Гроза» Темно-ліловому небі, бліде сяйво, сивий велетень, бліднув Ф. І. Тютчев «Весняна гроза» (У небе ) голубом, (сонце) золотить Ф.І. блакитний, жовтий (аркуш) І. С. Тургенєв «Бірюк» лілову (хмару), довгі сірі (хмари), темні (тіні), каламутною (співаною)

(І.І.Шишкін. Перед грозою.1884г.)

Кольори грому. Квітопис Назва твору Слова позначають колір М. Ю. Лермонтов «Гроза» Вогнистою стрічкою В. Набоков «Гроза» Темно-ліловому небі, бліде блиск, сивий велетень, бліднув Ф. І. Тютчев «Весняна гроза» (У небі) блакитним, ( сонце) золотить Ф.І. лист) І. С. Тургенєв «Бірюк» лілову (хмару), довгі сірі (хмари), темні (тіні), каламутною (спіною)

Звуки грому Звукопис у поезії Назва вірша Приклади алітерації «Весняна гроза» Звуки Г, Р допомагають почути звуки грому «Неохоче і несміливо» За допомогою звуку С у першому та останньому катренах автор передає сяйво сонця «Як весел гуркіт літніх Ми чуємо гуркіт грому. Звук Ш передає шум діброви

Назва твору Слова, що означає звук М. Ю. Лермонтов «Гроза» Реве (1 слово) В. Набоков «Гроза» Віддалений грім; Гуркіт за гуркотом ламав небо, громовержець (4 слова) Ф. І. Тютчев «Весняна гроза» Гуркає, як би граючись і граючи, гримлять гуркіт молоді, пташиний гам, шум нагірний, вторить весело (5 слів) Ф. І. Тютчев « Неохоче і несміливо» Прогриміло, далекий грім, гуркіт громовий (3 слова) «Як веселий гуркіт літніх бур» Гуркіт веселий, затремтить шумно, нарікають тривожно, як би радячись, мовчки чути пташиний свист (7 слів) І. С. Тургенєв «Бірюк » Забушували, застукали, зашльопали, вибухнула (4 слова)

Своє ставлення до цієї проблеми я спробувала висловити у вигляді синквейну: Гроза Перша, весняна Греміт, насувається, лякає Люблю грозу на початку травня Свіжість.

Так, ми залежимо від природи. Але й вона залежить від нас. Якби не було людини, якби не було створеного людиною мистецтва – дивовижного дзеркала, в якому вона, природа, відбивається, вона не впізнала б себе, не зрозуміла, наскільки вона прекрасна.

Дякую за увагу!

Назад вперед

Увага! Попередній перегляд слайдів використовується виключно для ознайомлення та може не давати уявлення про всі можливості презентації. Якщо вас зацікавила дана робота, будь ласка, завантажте повну версію.

Цілі уроку:

• навчальна:допомогти учням виявити особливості образу грози у поетичній творчості Ф. І. Тютчева, проаналізувавши вірші "Весняна гроза", "Як веселий гуркіт літніх бур"; через колективну та групову дослідницьку діяльність підвести учнів до індивідуальної дослідницької роботи; навчити сприймати художній текст та створювати свій зв'язковий текст;
• розвиваюча:розвивати навички дослідницької діяльності, асоціативне мислення, мовлення школярів;
• яка виховує:виховувати любов до російської літератури, рідної природи.

Епіграф:

“Кожне художнє слово… тим і відрізняється від нехудожнього, що викликає безліч думок, уявлень, пояснень”.
Л.Н.Толстой.

Короткий опис:урок спрямовано розвиток навичок дослідницької діяльності, асоціативне мислення, мова школярів.

Обладнання, що використовується:магнітофон, мультимедійний проектор.

Матеріал до уроку:підручник-хрестоматія для 5 класу, автор-упорядник А.І. Княжицький; зображення Зевса, Геби; Концерт "Літо" ("Гроза") з циклу "Пори року" (А. Вівальді)

Роздатковий матеріал:вірші Ф.І. Тютчева "Весняна гроза", "Як веселий гуркіт літніх бур"; назви грецьких богів

Хід уроку

1. Організація початку уроку.

– Ми сьогодні з вами, хлопці, знаходимося в майстерні, де всі учасники будуть пізнавати себе та здобувати нові знання. Відкрийте зошити, запишіть номер, класна робота. Тема нашого уроку “Тема грози у літературі”.

2. Індукція.

(Звучить мелодія "Гроза".)

– Які асоціації виникають, коли ви чуєте слово “Гроза”? Напишіть про них. (Хлопці працюють індивідуально).

3. Самоконструкція. (Учні називають).

– Обговоріть групу, доповніть свої записи.

4. Соціоконструкція.

1. – Ми продовжуємо нашу роботу на тему художнього твору. Згадаймо, що читали раніше? Яке враження справили на вас ці твори? (Л.Н. Толстой уривок з повісті "Отроцтво" "Гроза", В.В. Набоков "Гроза", А.С. Пушкін "Хмари").

– У ході роботи над цим твором ми з вами намагалися зрозуміти, як людська душа взаємодіє з величезним світом, як різні явища природи переживаються разом із автором, його героєм (або героями); чому письменник, розповідаючи про якесь одне явище, говорить про життя в цілому, перш за все про людину, про її страхи і надії, про оновлення душі.

– Отже, що ми знаємо про грозу у літературі? Яка гроза у Толстого? Набокова? Пушкіна? Згадайте, хвилину на роздум (Хмара Толстого страшна, жахлива; Набокова – чарівна, як громовержець Ілля; Пушкіна – грізна). Який висновок ми можемо зробити з цього? (Тема одна, а розуміння її різне). Від чого це залежить? (Від фантазії, спостережливості, від внутрішнього світу) . Згадаймо текст глави II “Гроза” повісті Л.Н.Толстого “Отроцтво”. Особливу увагу звернемо коштом висловлювання позиції героя – оповідача та його роль художньо-образном ладі тексту. Щоб робота була цікавою та творчою, вам дано питання.

1. Визначте тему тексту та її відображення у назві розділу.
2. З чиєї точки зору представлено, як це виражено граматично.
3. Як відбивається розвиток того, що відбувається в тесті в часі: що було спочатку, потім і нарешті.
4. Які частини можна розділити текст. Виділіть мікротему кожної частини. І ключові образи.
5. Як можна уявити композицію розповіді.
6. Виділіть у тексті слова та фрази, що виражають позицію героя оповідача, його почуття та оцінку того, що відбувається. Якими засобами створюється опис (епітети, порівняння, метафори).

Аналіз тексту у класі

Питання 1. Коментар. Тема глави – гроза – відбито у назві, проте текст представляє художній образ грози у відсотковому співвідношенні з почуттями головного героя, з його сприйняттям і оцінкою.

Питання 2. Коментар. Оповідання ведеться з погляду головного героя - Ніколеньки і є спогадами про своє дитинство. Граматично виражено формою першої особи, займенників Я та Ми.

Питання 3. Коментар. Гроза дається в тимчасовому розвитку: спочатку - тяжке очікування грози під палючим сонцем;

Потім - поява перших ознак грози, її назрівання та розвиток, і події, що трапилися під час грози: поломка брички та поява жебрака;

Нарешті – завершення грози та радість маленького Ніколеньки.

Питання 4. Коментар. Можна розділити на п'ять частин:

• 1-а частина (перший абзац) - "Перечуття грози"; мікротема – співвідношення світу та людини в очікуванні грози; Ключові образи: сонце, пил, страх, мука.
• 2-я частина (другий абзац) - "Гроза насувається" (Гнів Божий); мікротема – початок грози, ключові образи – хмара, морок, рух, тривога, трепет, блискавка, грім.
• Третя частина (третій, четвертий, п'ятий абзаци) – “Бричка зламалася”, ключові образи – бричка, зупинка, страх і очікування “загальної смерті”.
• 4-я частина (від слів “Тривожні почуття туги та страху<…>до слів<…>за рівномірним шумом дощу” – абзаци 6, 7, 8, 9, 10) – “Гроза у розпалі”, ключові образи – жебрак, блискавка, грім, вітер, дощ, страх, холодний жах.
• 5-та частина (заключна від слів “Але ось дощ стає дрібнішим<…>до кінця), її мікротема – кінець грози та зміна почуття страху радістю. Цю частину можна назвати “Повеселіша природа”, ключові образи – сонце, свіже повітря, блиск і радість, щастя життя, простір, ліс, птахи, звуки, черемха.

Питання 5. Коментар. У композиції виділяємо зав'язку (частина 1), розвиток дії (друга, третя частина), кульмінація (частина 4), розв'язка (частина 5).

Висновок. Гроза як владна, грізна стихія, що водночас висвітлює весь світ і людину. Ця динаміка проявляється у передачі стану природи настрою людини – від туги та страху до почуття надії та радості. Напрямок, розвиток тексту задається позицією героя; характер образу грози відбиває його сприйняття, визначається його погляд.

Вдома вас просила вивчити вірш А.С. Пушкіна "Хмари". (1 людина розповідає вірш напам'ять).

– Творче завдання. Ви – хмара. Що ви відчуваєте? (Хлопці читають тексти, вірші свого твору про грозу).
– Перед нами вірш Ф.І. Тютчева "Весняна гроза". Ціль – з'ясувати, яка гроза Тютчева, як він бачить світ).
- Вірш "Весняна гроза" вам уже знайомий, тому прочитайте його самостійно, а потім уголос. Намагайтеся виділити в ньому головне для себе, даючи при читанні зрозуміти це іншим. (Потрібно читати весело, грайливо; виділити "люблю").
– Прочитайте останню строфу вірша

Ти скажеш; вітряна Геба,
Корм Зевесова орла,
Громокиплячий кубок з неба,
Сміючись, на землю пролила.

- Що тут відбувається? Про що мова? (Міфічне зміст, йдеться про давньогрецького громовержця Зевсе.)
- Хто така "вітряна Геба"? Зевс? (Зевс – верховний давньогрецький бог, громовержець, символ сонячної сили, вогню, безсмертя. Стріли блискавок у міфі зазвичай тримав у пазурах орелЗевса. Богиня вічної юності Гебапідносила орлу кубок з нектаром.)
- Зверніть увагу, що змінює Тютчев у вірші щодо міфу? (Геба напувала орла нектаром у міфі, а у Тютчева – "громокиплячий кубок з неба, сміючись, на землю пролила".)
- Чому Тютчев так робить? Визначте дуже важливе відмінність у творчості Тютчева з інших письменників. (Радісне світорозуміння.)
– З'ясуємо, чи це відступ від логіки? Яка гроза у Тютчева? (Перша, весняна.)
– Зверніть увагу, чи не схоже на те, що ми вже читали?
- Тут не оригінальний Тютчев. Чому саме так закінчується вірш? (Пояснення з історії, міфічне пояснення природи; гроза фантастична та пояснення її фантастичне).Ми дійшли висновку, що світосприйняття Тютчева радісне, і основною рисою у зображенні грози поетом є культурний коментар. Запишіть його у зошит (Особливості вірша "Весняна гроза": радісне світосприйняття, культурний коментар). Прочитайте вголос вірш ще раз, переставивши 2 і 3 строфи (читання вірша учнями)
- Що змінилося? Як ковзає погляд поета? (Гроза – те, що чуємо, потік води – мабуть; відбувається підготовка до міфологічного образу грози.)
- Звідки і куди проходить погляд поета? (Немає неба і землі, є один між ними простір, в якому знаходиться душа.)
– Перерахуйте звукові зображення. (Громять гуркіт молоді, пташиний гам.)
– Як співвідносяться звукові образи, чому вони знаходяться у просторі? (Відбувається перекличка, луна: спочатку гроза (на небі), а потім відгукується їй те, що на землі).
– Ми з вами побачили справді незвичайну грозу. Адже в інших творах розповідь про грозу починалася з хмар, що набухали дощем, з низького неба, у нас було почуття страху, жаху. Тут все по-іншому. Знайдіть у вірші та прочитайте рядки, що доводять легкість, радість в описі грози. ( Граючи і граючи, в небі блакитному, гуркіт молоді, дощ бризнув).
- Справді, грім не страшний: ця гроза ніби репетиція перед бурхливими літніми грозами. І тому грім гримить, як би "бавлячись і граючи". Після "молодих гуркотів" "дощ бризнув". Не злива обрушилася, не потоки звалилися, просто "дощ бризнув", "пил летить". Вся картина дивовижна прозора та світла.
– Якби ви ці поклали на музику, якою б вона була? Які інструменти ви б використали? (Фортепіано, барабани, тарілки).Характер? Повільна або швидка? Легкачи важка? Лад - мажорчи мінор? Короткийчи довгий твір ви написали б?
– Прослухайте музику та визначте, яка гроза: весняна чи літня? Чому? (Звучить музика А. Вівальді.)
- Справді, це літня гроза: стрімка музика, важка. Її автором є Вівальді. Він зобразив грозу у циклі "Пори року". Які інструменти використовує автор? Яка музика за характером? Чому відбувається швидко? Судячи із твору, які події відбуваються, що бачить композитор? Чим відрізняється літня гроза від весняної?
- Ф.І. Тютчев звертається також до літньої грози. В іншому своєму вірші "Як веселий гуркіт літніх бур" поет говорить зовсім про іншу грозу. Настрій цього вірша відрізняється від настрою "Весняної грози". Але в той же час багато нагадує нам його (вірш читає вчитель)

5. Соціалізація

Постановка проблемного питання:

Можливо, людині потрібно час від часу, хоча б раз на рік, переживати грозу, щоб перевірити, що найпохмуріші, найгрізніші, що наповнюють душу тривогою події нашого життя неминуче завершуються умиротворенням, душевним спокоєм і радістю.

а) Запишіть у зошиті вашу думку з цього питання.
б) Виявлення думки учнів. (Зачитують вголос.)

Робота у групах

в) Об'єднання до груп з однаковою думкою: придумати аргументи – 5 хв. Вибрати аналітиків
г) Обговорення та заслуховування аргументів. Підбиття підсумків дискусії. (виступ представника від групи аналітиків).

Завдання груп:

- Прочитати оповідання О.П. Чехов "Степ", В.П. Астаф'єв "Літня гроза", А.І. Солженіцин "Блискавка".
– Які почуття, який настрій у душі кожного оповідача викликає гроза? Якого письменника більше цікавлять події, якого переживання, а якого можливість подумати про життя, про те, які явища зустрічаються в ньому, як вони перетворюються уявою людини?

А.П. Чехов "Степ" (... Чорнота на небі розкрила рота і дихнула білим вогнем; відразу ж знову загримів грім... Небо вже не гриміло, не гуркотіло, а видавало сухі, тріскучі, схожі на тріск сухого дерева, звуки...).

Вчитель. Хлопці, цей розділ має важливе значенняу змісті повісті. У ній автор висловив гнітючу атмосферу, тягар, тугу до відчаю у створенні образу грози, а й стані нашого героя.

– Які контрастні фарби використовує письменник для опису цього природного явища? (Чорний та білий кольори.)
– Який стан героя під час грози?
– Які метафори використовує автор у описі цього природного явища?

Висновок учнів та вчителя. Звукопис, використовуваний Чеховим разом із кольоровими епітетами робить виразним опис грози, змушуючи нас почути і на власні очі побачити, що відбувається, відчути напруженість моменту. Отже, кольорова гама та плями відіграють особливу роль у сприйнятті читача: вони допомагають відобразити душевний стан героя Єгорушки, розкрити його внутрішній світ.

Учень. Вірш "Блискавка"також побудовано порівнянні: удар блискавки під час грози порівнюється з “ударом кари-совесті”. Якось автор побачив після грози, що “серед найвищих сосен обрала блискавка і не найвищу липу – а за що? …Пройшла через її живе й у собі впевнене нутро”. Дерево загинуло. Розповідь про цю подію, очевидцем якої став автор, завершується роздумом письменника про те, що удар блискавки, що занапастив липу, подібний до удару "кари-совісті", який неминуче наздожене людину за скоєне зло.

Вчитель.Отже, вірші у прозі Солженіцина різні за настроєм. Одні з них наповнені світлими, оптимістичними почуттями, інші – сумними, песимістичними; треті ж поєднують у собі одночасно два протилежні настрої: життєрадісний і драматичний, радісний і сумний. Поетичний і прозовий початки тісно переплітаються в кожній мініатюрі Солженіцина. Це свого роду ліричний щоденник, і багато в чому він співзвучний розповіді К. Паустовського М. Пришвіна. Пізнання людиною навколишнього світу допомагає людині зрозуміти справжні цінності та сенс життя людини.

6. Афішування.

Завдання груп:

А тепер спробуємо узагальнити поняття та отриману інформацію за допомогою синквейну. Це творча робота, що складається з 5 рядків (П'ятирядкова строфа).

Сінквейнвчить визначати своє ставлення до цієї проблеми.

1-й рядок- одне ключове слово, що визначає зміст синквейну;
2-й рядок– 2 прикметники, що характеризують це поняття;
3-й рядок- 3 дієслова, що позначають дію в рамках заданої теми;
4-й рядок- Коротка пропозиція, що розкриває суть теми або ставлення до неї;
5-й рядок– синонім ключового слова(Іменник).

Здатність викладати складні ідеї, уявлення, почуття кількома словами – важливе вміння.

Приклад синквейну:

Гроза
Перша, весняна
Гримить, насувається, лякає
Люблю грозу на початку травня
Свіжість.

Учні з урахуванням зібраної лексики створюють Синквейн, записують їх у листі ватману, вивішують на дошку. Захист синквейну.

7. Розрив

Завдання груп:

– Ознайомтеся з матеріалом с.120. Як співвідноситься з темою уроку?

Завдання груп:

Робота із довідковим матеріалом.

Гроза - атмосферне явище, при якому всередині хмар або між хмарою і земною поверхнею виникають електричні розряди - блискавки, що супроводжуються громом. Як правило, гроза утворюється в потужних купово-дощових хмарах і пов'язана з дощем, градом і шквальним посиленням вітру.

Гроза відноситься до одного з найнебезпечніших для людини природних явищ, за кількістю зареєстрованих смертних випадків тільки повені призводять до більших людських втрат.

9. Завершення уроку.

– Наш урок мені хочеться закінчити вам поетичним напуттям.

У житті можна
По-різному жити.
У горі можна й у радості.
Вчасно їсти, вчасно пити
І вчасно робити гидоти.
А можна й так:
Вранці встати
І, не думаючи про диво,
Рукою оголене сонце дістати
І подарувати його людям.

– Я дуже хочу, щоб після грози, після всіх наших страхів та невдач, завжди світило СОНЦЕ!

10. Домашнє завдання:Написати етюд на тему "Гроза".

11. Підсумок уроку.

Так, ми залежимо від природи. Але й вона залежить від нас. Якби не було людини, якби не було створеного людиною мистецтва – дивовижного дзеркала, в якому вона, природа, відбивається, вона не впізнала б себе, не зрозуміла, наскільки вона прекрасна.

Карманова Валерія

Вступ.

На уроках фізики та літератури я стикаюся з поняттям «гроза». З одного боку, я вивчаю це поняття як фізичне явище, з іншого боку як фоновий пейзаж, на якому розгортається сюжет твору. Мені стало цікаво, чи письменники використовують фізичні знання про грозу при її зображенні в художньому творі.

Мета дослідження:

Визначити, в яких творах і з якою метою зустрічається опис грози, докладніше дізнатися про це явище у фізиці та з'ясувати, чи використовують письменники знання з фізики при зображенні даного природного явища. Окрім того, з'ясувати, що відчувають літературні герої під час грози.

Завдання:

· Познайомитися з інформацією про грозу;

· Вивчити твори, що містять опис грози;

· Зіставити зображення даного явища у фізиці та художній літературі.

Методи дослідження:

· Аналіз художньої літератури.

· Робота з Інтернетом.

· Вивчення наукової літератури

· Систематизація та узагальнення.

· порівняльний аналіз.

· Спостереження

· соціологічне опитування.

Перед початком роботи я провела соціологічне опитування серед моїх однокласників та людей віком від 60 років. Було запропоновано одне питання: як ви ставитеся до грози? Після обробки даних вийшло:

Байдуже - 29%,

Страшно – 56%

гарне видовище – 15%

Актуальність дослідження

Полягає в тому, що останнім часом у природі спостерігаються сильні грози, що супроводжуються шквалистим вітром, що несуть руйнування та загибель людей, тому гроза страшна. Літні люди (51% з 56%) вважають, раніше таких страшних гроз не було.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Валерія Карманова, 7 кл.

МКОУ ЗОШ № 2 з УІОП м. Котельнича

Керівники С.В.Шубенкіна, Т.Б.Патрушева

Гроза у художній літературі та фізиці

На уроках фізики та літератури ми стикаюся з поняттям «гроза». З одного боку, ми вивчаємо це поняття як фізичне явище, з іншого боку як фоновий пейзаж, на якому розгортається сюжет твору. Актуальність дослідження полягає в тому, що останнім часом у природі спостерігаються сильні грози, що супроводжуються шквалистим вітром, що несе руйнування та загибель людей, тому гроза страшна. Літні люди (51% з 56%) вважають, раніше таких страшних гроз не було.

Грозові хмари, яскраві спалахи блискавки, гучні гуркіт грому – всі ці атмосферні явища знайомі кожній людині. Однак мало хто замислювався над питанням про походження цих гучних гуркотів. Зі шкільних уроків фізики відомо, що хмари накопичують електричний заряд. Поступово хмара росте, піднімаючись до високих шарів атмосфери з негативною температурою, так починається утворення важких льодових кристаликів. Хмара темніє, фарбуючись у свинцевий відтінок. Краплі води та кристали льоду електризуються усередині хмари при зіткненні з частинками повітря. У результаті, падаючи, краплі води та крижинки переносять негативний заряд на нижню частину хмари. Відбувається тяжіння негативно зарядженої – нижньої частини хмари та позитивно зарядженої – верхньої частини хмари. Виникає величезна напруга у десятки та сотні мільйонів Вольт. З'являється блискавка – величезна іскра завдовжки кілька кілометрів між землею і грозовим хмарою. Цей спалах нагріває повітря, внаслідок чого він вибухає. Цей вибух і називається громом. Але це не просто одиночний вибух, він гримить гуркотом, відгукуючись луною. Пояснюється це явище просто - швидкість світла набагато вища за швидкість звуку, тому блискавка видно відразу, а грім як би наздоганяє і доходить до вух не відразу, тому він звучить гуркотом.

Гроза у художньому творі є частиною пейзажу, і натомість якого розгортається сюжет, а пейзаж є засобом характеристики героїв твору. Звернемося до автобіографічної повісті Л.М. Толстого «Дитинство», до глави, що так і називається «Гроза». Порівняємо, як зображується гроза у художньому творі з фізичним поясненням цього явища. У науковій літературі поняття грози як природного явища дається за допомогою фізичних термінів, а в художній літературі гроза описується з використанням образотворчих засобів:гіперболи : «здається, все склепіння небес руйнується над нами», «дощ лив як із відра»;епітети : «похмурий характер», «величний гул», «зловісні, чорні тіні»уособлення : «велика темно-лілова хмара швидко рухалася до нас.»порівняння : «Стрижі та білогруді ластівки, ніби з наміром зупинити нас, майорять навколо брички»метафори : «гул, який, ніби піднімаючись все вище і вище, ширший і ширший, за величезною спіральною лінією, поступово посилюється і переходить у оглушливий тріск».

Іноді спалахи блискавок, що іскряться, і гучні звуки грому можуть налякати. Давайте простежимо, що відчуває під час грози головний герой повісті Николенька Іртеньев: « Я не знав, куди подітися ... Все це посилювало моє нетерпіння швидше приїхати на заїжджий двір.» «Гроза наводила на мене невимовно тяжке почуття туги та страху». "Мені стає страшно, і я відчуваю, як кров швидше звертається в моїх жилах". «… тріск, що змушує тремтіти і стримувати дихання. Гнів Божий! «Хлопчик боїться поворухнутися і з хвилини на хвилину чекає на свою смерть. Він безнадійно стежить за тим, що відбувається».

А хтось може нескінченно милуватися небом, що переливається, на власні очі спостерігаючи за боротьбою стихій.

Люблю грозу на початку травня,

Коли весняний, перший грім,

Як би граючись і граючи,

Гукає у небі блакитному.

Гримлять гуркіт молоді,

Ось дощ бризнув, пил летить,

Повисли перли дощові,

І сонце нитки золотить.

З гори біжить потік спритний,

У лісі не мовкне пташиний гамір,

І гам лісовий, і шум нагірний-

Все веселить громи.

Ф.І. Тютчев

Автор не показує початок та послідовне продовження грози. Але вже в першій строфі він висловлює почуття любові до весняної травневої грози. Описуючи це природне явище, він використовує яскраве порівняння: грім «…начебто граючись і граючи гуркотить у небі блакитному. Щоб ми чули весняний грім, Тютчев використовує прийом звукопису. Вживання звуку «р» у кожній строфі передає відчуття гуркоту грому. Любов дощем передано використанням метафор: краплі – «перли дощові», струмені дощу – «нитки золоті». Використання слова піднесеної лексики «перли» замість «перлини» надає метафорі особливого поетичного забарвлення. У третій строфі також малюється не страшна, не лякає, не турбує душу, а гроза, що тішить людину. У цьому Тютчев підкреслює загальну радість, гармонію всіх сил природи, у єдиному настрої: «все веселить громам».

Грози бувають літні, весняні. У мистецькій літературі ми простежуємо зображення обох видів гроз. За походженням грози поділяються на внутрішньомасові та фронтальні. Внутрішньомасові грози спостерігаються двох типів: у холодних повітряних масах, що переміщаються на теплу земну поверхню, над прогрітою сушею влітку (їх називають місцеві або теплові).

У уривку з повісті Толстого «Дитинство» зображено місцеву (теплову) грозу. Такі грози виникають влітку в полуденний або пополудні. Прогрівання повітря від земної поверхні призводить до розвитку в ньому висхідних струмів місцевої конвекції і утворення потужних купо-дощових хмар. У великих грозових хмарах постійно витають кристалики льоду і крапельки води. В результаті їх дроблення та тертя між собою утворюються позитивні та негативні заряди, виникає сильне електростатичне поле (близько 100000 в/м). Різниця потенціалів між окремими частинами хмари та землею досягає величезних величин і призводить до іскрового розряду блискавки.

Дане дослідження дозволило, по-перше, з наукової точкиз'ясувати, що таке гроза, причини виникнення грози, по-друге, аналізуючи твори письменників 19 століття, виявляється, що й двісті років тому траплялися сильні грози, і люди їх боялися. Кожній людині важливо знати прості правилаповедінки, щоб уникнути трагедій під час цього природного явища.

Бібліографія.

1. Г.П.Лазаренко. Тютчев у школі. Дрофа. М.2007
2. Л.І.Толстой. Отроцтво. Юність. Дрофа. М.2007
3. Російська література XIXстоліття. Дрофа, М.2007
4. http://lib.rus.ec/b/271986/read
5. http://festival.1september.ru/articles/559919/