Распутін уроки французького світ дітей у творі. Аналіз твору "Уроки французького" Распутіна В.Г

"Уроки французької" аналіз твору - тема, ідея, жанр, сюжет, композиція, герої, проблематика та інші питання розкриті в цій статті.

У 1973 році був публікувати один з кращих оповідань Распутіна «Уроки французького». Сам письменник виділяє його серед своїх творів: «Там мені нічого не довелося вигадувати. Все відбувалося зі мною. За прототипом ходити далеко не довелося. Мені потрібно було повернути людям те добро, яке свого часу вони зробили для мене ».

Розповідь Распутіна «Уроки французького» присвячений Анастасії Прокопівна Копилової, матері його друга відомого драматурга Олександра Вампілова, все життя пропрацювала в школі. В основу розповіді лягло спогад дитячого життя, воно, за словами письменника, «було з тих, які гріють навіть при слабкому дотику до них».

Розповідь автобіографічний. Лідія Михайлівна названа в творі своїм власним ім'ям (прізвище її - Молокова). У 1997 році письменник в бесіді з кореспондентом журналу «Література в школі» розповідав про зустрічі з нею: «Нещодавно була у мене в гостях, і ми з нею довго і відчайдушно згадували нашу школу, і ангарський селище Усть-Уда майже півстолітньої давності, і багато з того важкого і щасливого часу ».

Рід, жанр, творчий метод

Твір «Уроки французького» написано в жанрі оповідання. Розквіт російського радянського розповіді доводиться на двадцяті (Бабель, Іванов, Зощенко) і потім шестідесятие- сімдесяті (Казаков, Шукшин і ін.) Роки. Оперативніше інших прозових жанрів розповідь реагує на зміни в суспільному житті, так як він швидше пишеться.

Розповідь можна вважати найдавнішим і першим з літературних жанрів. Короткий переказ події - випадку на полюванні, поєдинку з ворогом тощо, - вже є усним розповіддю. На відміну від інших родів і видів мистецтва, умовного по своїй суті, розповідь споконвічно притаманний людству, виникнувши одночасно з промовою і будучи не тільки передачею інформації, а й засобом суспільної пам'яті. Розповідь є початкова форма літературної організації мови. Розповіддю прийнято вважати закінчений прозаїчний твір обсягом до сорока п'яти сторінок. Це приблизна величина - два авторських аркуша. Така річ читається «на одному диханні».

Розповідь Распутіна «Уроки французького» - реалістичний твір, написаний від першої особи. Його повною мірою можна вважати автобіографічним оповіданням.

тематика

«Дивно: чому ми так само, як і перед батьками, щоразу відчуваємо свою провину перед вчителями? І не за те зовсім, що було в школі, - немає, а за те, що сталося з нами поїв ». Так письменник починає свою розповідь «Уроки французького». Тим самим він визначає основні теми твору: взаємовідносини вчителя і учня, зображення життя, освітленій духовним і моральним змістом, становлення героя, придбання їм духовного досвіду в спілкуванні з Лідією Михайлівною. Уроки французького, спілкування з Лідією Михайлівною стали для героя уроками життя, вихованням почуттів.

ідея

Гра на гроші вчительки зі своїм учнем, з точки зору педагогіки, - вчинок аморальний. Але що стоїть за цим вчинком? - запитує письменник. Бачачи, що школяр (в голодні повоєнні роки) недоїдає, вчителька французької мови під виглядом додаткових занять запрошує його до себе додому і намагається підгодувати. Вона надсилає йому посилки, як ніби від матері. Але хлопчик відмовляється. Вчителька пропонує грати на гроші і, природно, «програє», щоб на ці копійки хлопчик зміг купити собі молока. І щаслива, що їй вдається цей обман.

Ідея розповіді полягає в словах Распутіна: «Читач вчиться у книг не життя, а почуттям. Література, на мій погляд, - це перш за все виховання почуттів. І перш за все доброти, чистоти, благородства ». Ці слова мають пряме відношення до розповіді «Уроки французького».

Основні герої

Головними героями розповіді є одинадцятирічний хлопчик і вчителька французької мови Лідія Михайлівна.

Лідії Михайлівні було не більше двадцяти п'яти років і «в особі її не було жорстокості». До хлопчика вона поставилася з розумінням і співчуттям, оцінила його цілеспрямованість. Вона розглянула у своєму учневі чудові здібності до навчання і готова будь-якими способами допомогти їм розвиватися. Лідія Михайлівна наділена незвичайною здатністю до співчуття і добротою, за що і постраждала, втративши роботу.

Хлопчик вражає своєю цілеспрямованістю, бажанням за будь-яких обставин вивчитися і вийти в люди. Розповідь про хлопчика може бути представлений у вигляді цитатного плану:

1. «Щоб навчатися далі ... і мені довелося готуватися до райцентру».
2. «Навчався я і тут добре ... з усіх предметів, крім французької, у мене трималися п'ятірки».
3. «Так мені було погано, так гірко і осоружно! - це ще гірше від хвороби ».
4. «Отримавши його (рубль), ... я купував на базарі баночку молока».
5. «Вони били мене по черзі ... не було в той день людини найнещасніші мене».
6. «Я лякався і губився ... вона представлялася мені людиною незвичайним, не була схожа на всіх інших».

Сюжет і композиція

«Я пішов у п'ятий клас в сорок восьмому році. Правильніше сказати, поїхав: у нас в селі була тільки початкова школа, тому, щоб вчитися далі, мені довелося готуватися з дому за п'ятдесят кілометрів до райцентру ». Одинадцятирічний хлопчик вперше волею обставин відірваний від сім'ї, вирваний від звичного оточення. Однак маленький герой розуміє, що на нього покладені надії не тільки рідних, а й всього села: адже він, за одностайною думкою односельчан, покликаний бути «вченою людиною». Герой докладає всіх зусиль, долаючи голод і тугу за домом, щоб не підвести земляків.

З особливим розумінням до хлопчика підійшла молода вчителька. Вона почала додатково займатися з героєм французькою мовою, розраховуючи будинку підгодувати його. Гордість не дозволила хлопчикові прийняти допомогу від сторонньої людини. Чи не увінчалася успіхом затія Лідії Михайлівни з посилкою. Вчителька наповнила її «міськими» продуктами і тим самим видала себе. У пошуках способу допомогти хлопчикові вчителька пропонує йому зіграти на гроші в «пристінок».

Кульмінація оповідання настає після того, як вчителька почала грати з хлопчиком в пристінок. Парадоксальність ситуації загострює розповідь до межі. Вчителька не могла не знати, що в той час подібні відносини вчителя з учнем могли привести не тільки до звільнення з роботи, а й до кримінальної відповідальності. Хлопчик цього до кінця не розумів. Але коли біда все ж трапилася, він почав розуміти поведінку вчительки глибше. І це привело його до усвідомлення деяких аспектів життя того часу.

Фінал оповідання майже мелодраматичний. Посилка з антонівськими яблуками, яких він, житель Сибіру, \u200b\u200bніколи не пробував, як би перегукується з першої, невдалої посилкою з міською їжею - макаронами. Все нові й нові штрихи готують цей виявився зовсім не несподіваним фінал. В оповіданні серце недовірливого сільського хлопчика відкривається перед чистотою молоденької вчительки. Розповідь диво сучасний. У ньому велику мужність маленької жінки, прозріння замкнутого, неосвіченого дитини, в ньому уроки людяності.

художнє своєрідність

З мудрим гумором, добротою, людяністю, а головне, з повною психологічною точністю описує письменник взаємини голодного учня з молодою вчителькою. Оповідання тече неспішно, з побутовими подробицями, але ритм його непомітно захоплює.

Мова оповідання простий і в той же час виразний. Письменник уміло використовував фразеологічні звороти, домагаючись виразності і образності твори. Фразеологізми в оповіданні «Уроки французького» здебільшого висловлюють одне поняття і характеризуються певним значенням, яке часто дорівнює значенню слова:

«Навчався я і тут добре. Що мені залишалося? Потім я сюди і приїхав, іншої справи у мене тут не було, а ставитися абияк до того, що на мене покладалося, я тоді ще не вмів »(ліниво).

«У школі я птаху до цього не бачив, але, забігаючи вперед, скажу, що в третій чверті він раптом, як сніг на голову, звалився на наш клас» (несподівано).

«Наголодувався і знаючи, що харч мій довго не протримається, як би я його ні економив, я наїдався досхочу, до різі в животі, а потім через день або два знову підсаджував зуби на полицю» (голодувати).

«Але замикатися не було ніякого сенсу, Тішкін встиг продати мене з потрохами» (зрадити).

Однією з особливостей мови розповіді є наявність обласних слів і застарілої лексики, характерної для часу дії розповіді. наприклад:

мешкати - знімати квартиру.
полуторка - вантажна машина вантажопідйомністю в 1,5 т.
чайна - рід громадської їдальні, де відвідувачам пропонуються чай і закуски.
Пошвиркать - похлебать.
гольную окріп - чистий, без домішок.
варнякати - базікати, говорити.
тюкать - несильно ударяти.
Хлюзда - шахрай, ошуканець, шулер.
Прітайка - то, що заховано.

значення твору

Творчість В. Распутіна незмінно привертає читачів, тому що поруч зі звичайним, побутовим в творах письменника завжди присутні духовні цінності, моральні закони, неповторні характери, складний, часом суперечливий, внутрішній світ героїв. Роздуми автора про життя, про людину, про природу допомагають нам виявляти в собі і в навколишньому світі невичерпні запаси добра і краси.

У складний час довелося вчитися головному герою оповідання. Повоєнні роки були своєрідним випробуванням не тільки для дорослих, але і для дітей, тому що і хороше, і погане в дитинстві сприймається набагато яскравіше і гостріше. Але труднощі загартовують характер, тому головний герой часто проявляє такі якості, як сила волі, гордість, почуття міри, витримка, рішучість.

Через багато років Распутін знову звернеться до подій давно минулих років. «Зараз, коли досить велика частина мого життя прожите, я хочу осмислити і зрозуміти, наскільки правильно і корисно я її провів. У мене багато друзів, які завжди готові прийти на допомогу, мені є що згадати. Тепер я розумію, що найближчий мій друг - моя колишня вчителька, вчителька французької мови. Так, через десятиліття я згадую саме про неї, як про вірного друга, єдиній людині, який розумів мене під час навчання в школі. І навіть через роки, коли ми зустрілися з нею, вона проявила до мене жест уваги, надіславши яблука і макарони, як раніше. І ким би я не був, що б від мене ні залежало, вона завжди буде ставитися до мене лише як до учня, тому що я для неї був, є і завжди буду залишатися учнем. Зараз я згадую, як тоді вона, взявши провину на себе, покинула школу, а мені на прощання сказала: «Вчися добре і ні в чому не вини себе!». Цим вона дала мені урок і показала, як повинен поступати справжній добра людина. Адже недарма кажуть: шкільний учитель - учитель життя ».

Пропонуємо ознайомитися з одним з кращих оповідань у творчості Валентина Григоровича і представляємо його аналіз. Распутін "Уроки французького" опублікував в 1973 році. Сам письменник серед інших своїх творів його не виділяє. Він зазначає, що йому не довелося нічого вигадувати, адже все описане в оповіданні відбувалося з ним. Фото автора представлено нижче.

Сенс назви цієї розповіді

Два значення є у слова "урок" в творі, яке створив Распутін ( "Уроки французького"). Аналіз оповідання дозволяє відзначити, що перше з них - присвячений деякого предмету навчальну годину. Друге - це щось повчальне. Саме таке значення стає визначальним для розуміння задуму цікавить нас розповіді. Преподані вчителькою уроки сердечності і доброти хлопчик проніс через усе своє життя.

Кому присвячений розповідь?

Копилової Анастасії Прокопівна присвятив Распутін "Уроки французького", аналіз яких нас цікавить. Ця жінка - мати відомого драматурга і друга Валентина Григоровича. Вона все своє життя пропрацювала в школі. Спогади дитячого життя лягли в основу розповіді. За словами самого письменника, події минулого здатні були зігріти навіть при слабкому дотику.

вчителька французької

Лідія Михайлівна в творі названа власним своїм ім'ям (її прізвище -Молокова). Письменник в 1997 році розповів про зустрічі з нею кореспонденту видання "Література в школі". Він розповів про те, що Лідія Михайлівна була у нього в гостях, і вони згадували школу, селище Усть-Уда і багато з того щасливого і важкого часу.

Особливості жанру оповідання

За жанром "Уроки французького" - розповідь. На 20-ті роки (Зощенко, Іванов, Бабель), а потім на 60-70-е (Шукшин, Казаков та ін.) Припадає розквіт радянського розповіді. Цей жанр оперативніше усіх інших прозових реагує на зміни в житті суспільства, оскільки він швидше пишеться.

Можна вважати, що розповідь - перший і найдавніший з літературних родів. Адже короткий переказ деякого події, наприклад, поєдинку з ворогом, випадку на полюванні і тому подібних, є вже, по суті, усним розповіддю. На відміну від всіх інших видів і родів мистецтва, розповідь людству властивий споконвічно. Він виник разом з промовою і є не просто засобом передачі інформації, але і виступає інструментом суспільної пам'яті.

Твір Валентина Григоровича - реалістичне. Від першої особи написав Распутін "Уроки французького". Аналізуючи його, зауважимо, що ця оповідь можна вважати повною мірою автобіографічним.

Головні теми твору

Починаючи твір, письменник задається питанням про те, чому ж ми відчуваємо щоразу провину перед вчителями, як і перед батьками. І провину не за те, що було в школі, а за те, що сталося з нами після. Таким чином, автор визначає головні теми свого твору: взаємини учня і вчителя, зображення освітленій моральним і духовним сенсом життя, становлення героя, який набуває завдяки Лідії Михайлівні духовний досвід. Спілкування з вчителькою, уроки французької стали для оповідача уроками життя.

Гра на гроші

Гра вчительки з учнем на гроші, здавалося б, - аморальний вчинок. Однак що стоїть за ним? Відповідь на це питання дає в творі В. Г. Распутін ( "Уроки французького"). Аналіз дозволяє розкрити мотиви, рушійні Лідією Михайлівною.

Бачачи, що в післявоєнні голодні роки школяр недоїдає, вчителька запрошує його під видом додаткових занять до себе додому, щоб підгодувати. Вона йому надсилає посилку, нібито від матері. Але хлопчик відмовляється від її допомоги. Витівка з посилкою успіхом не увінчалася: в ній були "міські" продукти, і цим вчителька себе видала. Тоді Лідія Михайлівна йому пропонує гру на гроші і, звичайно, "програє" для того, щоб хлопчик на ці копійки зміг собі купити молока. Жінка щаслива, що цей обман їй вдається. І її зовсім не засуджує Распутін ( "Уроки французького"). Аналіз, проведений нами, дозволяє навіть сказати, що письменник її підтримує.

кульмінація твору

Кульмінація твору настає після цієї гри. Розповідь до межі загострює парадоксальність ситуації. Вчителька не знала про те, що в той час такі взаємини з підопічним могли привести до звільнення і навіть до кримінальної відповідальності. Цього не знав до кінця і хлопчик. Але коли все ж трапилася біда, він став розуміти поведінку своєї шкільної вчительки глибше і усвідомив деякі аспекти життя того часу.

фінал оповідання

Майже мелодраматичним є фінал оповідання, який створив Распутін ( "Уроки французького"). Аналіз твору показує, що посилка з антонівськими яблуками (а хлопчик їх ніколи не пробував, так як був жителем Сибіру) як ніби перегукується з невдалої першої посилкою з макаронами - міський їжею. Цей фінал, який опинився аж ніяк не несподіваним, готують і нові штрихи. Серце сільського недовірливого хлопчика в оповіданні відкривається перед чистотою вчительки. Розповідь Распутіна диво сучасний. Письменник зобразив у ньому мужність молодої жінки, прозріння неосвіченого, замкнутого дитини, дав читачеві уроки людяності.

Ідея розповіді полягає в тому, щоб ми вчилися почуттям, а не життя у книг. Распутін зазначає, що література - це виховання почуттів, таких як шляхетність, чистота, доброта.

Головні герої

Продовжимо "Уроки французького" Распутіна В. Г. описом головних героїв. Ними в оповіданні є 11-річний хлопчик і Лідія Михайлівна. Їй було в той час не більше 25 років. Автор зазначає, що в її особі не було жорстокості. Вона поставилася до хлопчика зі співчуттям і розумінням, змогла оцінити його цілеспрямованість. Вчителька в свого учня розглянула великі здібності до навчання і була готова допомогти їм розвиватися. Ця жінка наділена співчуттям до людей, а також добротою. Їй довелося постраждати за ці якості, втративши своєї роботи.

В оповіданні хлопчик вражає цілеспрямованістю, бажанням навчитися і вийти в люди при будь-яких обставинах. У п'ятий клас він пішов в 1948 році. У селі, де жив хлопчик, була лише початкова школа. Тому йому довелося вирушити в райцентр, який перебував за 50 км, для того, щоб продовжити навчання. Вперше 11-річний хлопчик волею обставин опинився відірваний від своєї родини, від звичного оточення. Але він розуміє, що на нього покладають надії не тільки рідні, а й село. На думку односельців, він повинен стати "вченим людиною". І герой всі свої зусилля докладає для цього, долаючи тугу за домом і голод для того, щоб не підвести своїх земляків.

З добротою, мудрим гумором, людяністю і психологічною точністю зображує взаємини з молодою вчителькою голодного учня Распутін ( "Уроки французького"). Аналіз твору, представлений в цій статті, допоможе вам в них розібратися. Неспішно тече розповідь, багате побутовими подробицями, однак його ритм поступово захоплює.

Мова твору

Простий і виразний одночасно мову твори, автор якого - Валентин Распутін ( "Уроки французького"). Аналіз його мовних особливостей виявляє вміле використання в оповіданні фразеологічних зворотів. Автор тим самим домагається образності і виразності твору ( "продати з потрохами", "як сніг на голову", "як-небудь" і ін.).

Однією з мовних особливостей є також наявність застарілої лексики, яка була характерна для часу дії твору, а також обласних слів. Це, наприклад: "мешкати", "полуторка", "чайна", "пошвиркать", "варнякати", "тюкать", "хлюзда", "прітайка". Провівши аналіз повісті Распутіна "Уроки французького" самостійно, ви зможете знайти і інші подібні слова.

Моральне значення твору

Головному герою оповідання довелося вчитися в складний час. Серйозним випробуванням для дорослих і дітей були повоєнні роки. У дитинстві, як відомо, набагато гостріше і яскравіше сприймається і погане, і хороше. Однак труднощі також загартовують характер, і головний герой проявляє нерідко такі якості, як рішучість, витримка, почуття міри, гордість, сила волі. Моральне значення твору полягає в оспівуванні вічних цінностей - людяності і доброти.

Значення творчості Распутіна

Творчість Валентина Распутіна незмінно привертає все нових читачів, оскільки поруч з побутовим, повсякденним в його творах присутні завжди моральні закони, духовні цінності, неповторні характери, суперечливий і складний внутрішній світ персонажів. Роздуми письменника про людину, про життя, про природу допомагають знаходити в навколишньому світі і в собі невичерпні запаси краси і добра.

На цьому завершуємо аналіз оповідання "Уроки французького". Распутін вже зараз належить до числа класичних авторів, твори яких вивчаються в школі. Безумовно, це видатний майстер сучасної художньої літератури.

У статті проведемо аналіз «Уроків французького». Цей твір В. Распутіна, яке досить цікаво за багатьма характеристиками. Ми спробуємо скласти власну думку про цю роботу, а також розглянемо різні художні прийоми, які були застосовані автором.

Історія створення

Аналіз «Уроків французької» почнемо зі слів Валентина Распутіна. Одного разу в 1974 році в інтерв'ю іркутської газеті під назвою «Радянська молодь» він сказав, що, на його думку, письменником людини може зробити тільки його дитинство. В цей час він повинен побачити або відчути щось таке, що дозволить йому в більш дорослому віці взятися за перо. І при цьому він говорив, що освіта, життєвий досвід, книги теж можуть зміцнювати такий талант, але зародитися він повинен в дитинстві. У 1973 році була опублікована розповідь «Уроки французького», аналіз якого ми будемо розглядати.

Пізніше письменник говорив, що йому не треба було довго шукати прототипів для своєї розповіді, так як він був знайомий з людьми, про яких хотів розповісти. Распутін повідав, що він просто хоче повернути те добро, яке для нього колись зробили інші.

Історія розповідає про Анастасію Копилової, яка була матір'ю одного Распутіна драматурга Олександра Вампілова. Треба відзначити, що автор сам виділяє цей твір як одне з найкращих і улюблених. Воно було написано завдяки дитячим спогадам Валентина. Він говорив, що це одне з тих спогадів, яке гріє душу, навіть коли побіжно згадуєш про них. Нагадаємо, що розповідь повністю автобіографічний.

Одного разу в інтерв'ю з кореспондентом журналу «Література в школі» автор розповідав про те, як в гості заходила Лідія Михайлівна. До речі, в творі вона названа своїм справжнім ім'ям. Валентин сказав про їх посиденьках, коли вони пили чай і довго-довго згадували школу і їхнє селище дуже старий. Тоді це був найщасливіший час для всіх.

Рід і жанр

Продовжуючи аналіз «Уроків французької», поговоримо про жанр. Розповідь був написаний як раз під час розквіту цього жанру. У 20-ті роки найяскравішими представниками були Зощенко, Бабель, Іванов. У 60-70-х роках хвиля популярності перейшла до Шукшину і Казакову.

Саме розповідь, на відміну від інших прозових жанрів, швидше за все реагує на найменші зміни в політичній ситуації і суспільного життя. Це викликано тим, що такий твір швидко пишеться, тому воно відображає інформацію оперативно і своєчасно. До того ж для коригування цієї роботи потрібно не так багато часу, як для коригування цілої книги.

До того ж розповідь по праву вважається найдавнішим і першим літературним жанром. Короткий переказ подій був відомий ще в первісні часи. Тоді люди могли розповідати одне одному про поєдинок з ворогами, полюванні і інших ситуаціях. Можна сказати, що розповідь виник одночасно з промовою, і він споконвічно притаманний людству. При цьому він є не тільки способом передачі інформації, але і засобом пам'яті.

Вважається, що таке прозовий твір має бути обсягом до 45 сторінок. Цікава особливість цього жанру в тому, що воно читається буквально на одному диханні.

Аналіз «Уроків французької» Распутіна дозволить нам зрозуміти, що це дуже реалістичний твір з нотками автобіографії, яке оповідає від першої особи і захоплює.

тематика

Свою розповідь письменник починає зі слів про те, що перед вчителями дуже часто буває так само соромно, як і перед батьками. При цьому совісно не за те, що відбувалося в школі, а за те, що було з неї винесено.

Аналіз «Уроків французької» показує, що головною темою твору є ставлення учня і вчителя, а також духовне життя, осяяна знаннями і моральним змістом. Завдяки вчителю відбувається становлення людини, він набуває певний духовний досвід. Аналіз твору «Уроків французької» Распутіна В.Г. призводить до розуміння, що для нього справжнім прикладом була Лідія Михайлівна, яка проводила йому справжній духовні і моральні уроки, що запам'яталися на все життя.

ідея

Навіть короткий аналіз «Уроків французької» Распутіна дозволяє зрозуміти ідею цього твору. Давайте розберемося в цьому поступово. Звичайно, якщо вчитель грає зі своїм учнем на гроші, то, з точки зору педагогіки, він робить жахливий вчинок. Але чи так це насправді, і що може стояти за такими діями в реальності? Вчителька бачить, що на дворі голодні повоєнні роки, а її учень дуже сильний не доїдає. Також вона розуміє, що хлопчик не прийме допомоги безпосередньо. Тому вона запрошує його до себе додому для додаткових завдань, за які винагороджує його їжею. Також вона передає йому посилки нібито від матері, хоча насправді справжній відправник вона сама. Жінка навмисно програє дитині, щоб віддати йому свою дрібниця.

Аналіз «Уроків французької» дозволяє зрозуміти ідею твору, приховану в словах самого автора. Він каже, що у книг ми вчимося не досвід і знань, а в першу чергу почуттям. Саме література виховує почуття шляхетності, доброти і чистоти.

Головні герої

Розглянемо головних героїв в аналізі «Уроків французької» В.Г. Распутіна. Ми спостерігаємо за хлопчиком 11 років і його вчителькою французької мови Лідією Михайлівною. Жінці за описом не більше ніж 25 років, вона м'яка і добра. До нашого героя вона поставилася з великим розумінням і співчуттям, і по-справжньому полюбила його цілеспрямованість. Їй вдалося розглянути в цій дитині унікальні здібності до навчання, і вона не змогла себе стримати, щоб не допомогти їм розвинутися. Як можна зрозуміти, Лідія Михайлівна була незвичайною жінкою, яка відчувала співчуття і доброту до оточуючих її людей. Однак за це вона поплатилася тим, що її звільнили з роботи.

Володя

Тепер трохи поговоримо про самому хлопчика. Він вражає своєю бажанням не тільки вчительку, а й читача. Він непримиренний, і хоче отримати знання для того, щоб вибитися в люди. Походу історії хлопчик розповідає, що він завжди добре вчився і прагнемо до кращого результату. Але нерідко він потрапляв в не дуже веселі ситуації і йому гарненько діставалося.

Сюжет і композиція

Аналіз оповідання «Уроки французького» Распутіна неможливо уявити без розгляду сюжету і композиції. Хлопчик розповідає, що в 48 році він пішов у п'ятий клас, а точніше поїхав. У них в селі була тільки початкова школа, тому для того, щоб навчатися в найкращому місці, йому доводилося рано збиратися і їхати за 50 км до райцентру. Таким чином хлопчик опиняється вирваним з сімейного гнізда і звичного для нього оточення. При цьому до нього приходить усвідомлення, що він є надією не тільки своїх батьків, але і всього села. Щоб не підвести всіх цих людей, дитина долає смуток і холод, і намагається максимально проявити свої здібності.

Молода вчителька російської мови з особливим розумінням ставиться до нього. Вона починає займатися з ним додатково, щоб таким чином погодувати хлопчика і трошки допомогти йому. Вона прекрасно розуміла, що цей гордий дитина не зможе прийняти її допомогу безпосередньо, так як вона стороння людина. Ідея з посилкою була провальною, оскільки вона накупила міських продуктів, що відразу ж її видало. Але вона знайшла іншу можливість і запропонувала хлопчикові грати з нею на гроші.

кульмінація

Кульмінація події відбувається в той момент, коли вчителька вже затіяла цю небезпечну гру з благородними мотивами. У цьому читачі неозброєним оком розуміють всю парадоксальність ситуації, так як Лідія Михайлівна прекрасно розуміла, що за такі відносини з учнем вона може не тільки втратити роботу, а й отримати кримінальну відповідальність. Дитина ще до кінця не усвідомлював усіх можливих наслідків такої поведінки. Коли сталася біда, він став глибше і серйозніше ставитися до вчинку Лідії Михайлівни.

фінал

Фінал історії трохи перегукується з початком. Хлопчик отримує посилку з антоновських яблуками, яких він ніколи не пробував. Ще можна провести паралель з першої невдалої посилкою його вчительки, коли вона купила макарони. Всі ці деталі підводить нас до фіналу.

Аналіз твору «Уроки французького» Распутіна дозволяє побачити велике серце маленького жінки і те, як перед ним відкривається маленький неосвічений дитина. Все тут - це уроки людяності.

художнє своєрідність

Письменник з великою психологічною точністю описує відносини між молодою вчителькою і голодним дитиною. В аналізі твору «Уроки французького» слід зазначити доброту, людяність і мудрість цієї історії. Дія тече в оповіданні досить неспішно, автор приділяє увагу багатьом побутових подробиць. Але, незважаючи на це, читач занурюється в атмосферу подій.

Як завжди, мова Распутіна виразний і простий. Він використовує фразеологічні звороти для того, щоб поліпшити образність всього твору. Причому його фразеологізми найчастіше можна замінити одним словом, але тоді загубиться якийсь шарм історії. Також автор використовує деякі жаргони і простонародні слова, які надають розповідям хлопчика реалістичності і життєвості.

значення

Провівши аналіз твору «Уроки французького», можна зробити висновки про значення цієї розповіді. Відзначимо, що творчість Распутіна вже багато років привертає до себе сучасних читачів. Зображуючи побут і повсякденні ситуації, автору вдається підносити духовні уроки і моральні закони.

Виходячи з аналізу «Уроків французької» Распутіна, ми можемо побачити, як він прекрасно описує складні і прогресивні характери, а також як змінилися герої. Роздуми про життя і людину дозволяють читачеві знайти в собі самому добро і щирість. Звичайно, головний герой потрапив в складну ситуацію, як і всі люди того часу. Однак з аналізу «Уроків французької» Распутіна ми бачимо, що труднощі загартовують хлопчиська, завдяки чому його сильні якості проявляються все яскравіше.

Пізніше автор говорив, що, аналізуючи все своє життя, він розуміє, що найкращим другом для нього була його вчителька. Незважаючи на те, що він вже багато прожив і зібрав навколо себе багато друзів, Лідія Михайлівна ніяк не виходить у нього з голови.

Підводячи підсумки статті, скажімо про те, що реальним прототипом героїні оповідання послужила Л.М. Молокова, яка дійсно займалася з В. Распутіним французькою мовою. Всі уроки, які він виніс з цього, він переніс в свій твір і поділився з читачами. Прочитати це оповідання слід усім, хто тужить про шкільні та дитячі роки, і хоче знову зануритися в цю атмосферу.

«Уроки французького» аналіз автобіографічного оповідання Распутіна Ви знайдете в цій статті.

«Уроки французького» аналіз оповідання

рік написання — 1987

Жанр - розповідь

Тема «Уроки французького» - життя в післявоєнні роки.

Ідея «Уроки французького»: Самовіддана і безкорислива доброта - вічна людська цінність.

Закінчення розповіді говорить про те, що навіть після розставання зв'язок між людьми не порушується, жевріє:

«Серед зими, вже після січневих канікул, мені прийшла на школу по пошті посилка ... в ній лежали макарони і три червоних яблука ... Раніше я бачив їх тільки на картинці, але здогадався, що це вони».

«Уроки французького» проблематика

Распутін зачіпає проблеми моральності, дорослішання, милосердя

Моральна проблема в оповіданні Распутіна «Уроки французького» у вихованні цінностей людини - доброти, людинолюбства, поваги, любові. Хлопчик, якому не вистачає грошей на їжу, постійно відчуває почуття голоду, передач від матерії йому не вистачає. Крім того хлопчик був хворий, а щоб вилікуватися, йому потрібно було випивати склянку молока в день. Він знайшов спосіб заробити грошей - грав з хлопцями в «Чику». Він досить успішно грав. Але отримавши гроші на молоко, йшов. Інші хлопчаки порахували це зрадою. Вони спровокували бійку і побили його. Не знаючи чим йому допомогти, вчителька французької запропонувала хлопчикові прийти до неї на заняття і поїсти. Але хлопчик ніяковів, він не хотів таких «подачок». Тоді вона предолжіла йому гру на гроші.

Моральне значення оповідання Распутіна - в оспівуванні вічних цінностей - доброти і людяності.

Распутін замислюється про долі дітей, які взяли на свої тендітні плечі важкий тягар епохи переворотів, війн і революцій Але, тим не менш, є на світі доброта, здатна подолати всі труднощі. Віра в світлий ідеал доброти - характерна особливість творів Распутіна.

«Уроки французького» сюжет

Герой оповідання приїжджає з села вчитися в райцентр, де знаходиться восьмирічка. Живеться йому важко, голодно - час повоєнний. В районі у хлопчика немає ні рідних, ні знайомих, він живе на квартирі у чужій тьоті Наді.

Хлопчик починає грати в «Чику», для того щоб заробити гроші на молоко. В один з найважчих моментів на допомогу хлопчикові приходить молода вчителька французької мови. Вона пішла проти всіх діючих правил, граючи з ним у себе вдома. Тільки так вона могла дати йому гроші, щоб він міг купити їжу. Одного разу за цією грою їх застав директор школи. Вчительку звільнили, і вона поїхала до себе на Кубань. А після зими вона прислала автору посилку, в якій були макарони і яблука, які він бачив тільки на картинці.

« Уроки французької»- розповідь російського письменника Валентина Распутіна.

Вперше з'явився в 1973 році в Іркутській комсомольській газеті «Радянська молодь» в номері, присвяченому пам'яті Олександра Вампілова.

Дія оповідання відбувається в кінці 40-х років. Герой твору - одинадцятирічний хлопчик, від імені якого ведеться розповідь. До одинадцяти років він жив і навчався в селі. Його вважали «Тямущий», тому що він був грамотним, а також до нього часто приходили з облігаціями: вважалося, що у нього щасливий очей. Але в селі, де жив наш герой, була тільки початкова школа, і тому, щоб продовжити вчитися, йому довелося виїхати в райцентр. У цей важкий повоєнний час, в період розрухи і голоду, його мати наперекір всьому зібрала і відправила сина вчитися. У місті він відчував голод ще сильніше, тому що в сільській місцевості легше добути собі їжу, а в місті все потрібно купувати. Хлопчикові довелося жити у тітки Наді. Він страждав недокрів'ям, тому кожен день купував на рубль склянку молока.

У школі він вчився добре, на одні п'ятірки, крім французької мови: йому не давалося вимова. Лідія Михайлівна, вчителька французької, слухаючи його, безсило морщилася і закривала очі. Одного разу наш герой дізнається, що можна заробити гроші, граючи в «Чику», і він починає грати в цю гру з іншими хлопчиками. Однак він не дозволяв собі сильно захоплюватися грою і йшов, як тільки вигравав рубль. Але в один день інші хлопці не дали йому піти з рублем, а змусили грати далі. Семикласник Вадик, кращий гравець в «Чику» і місцевий заводила, спровокував бійку, в якій, звичайно, у нашого героя не було шансів ...

На наступний день нещасний сільський хлопчик приходить в школу весь побитий, і Лідії Михайлівні розповідають, що сталося. Коли вчителька дізналася, що хлопчик грає на гроші, то викликала його на розмову, думаючи, що гроші він витрачає на цукерки, а насправді він купував молоко для лікування. У неї відразу змінилося до нього ставлення, і вона вирішила займатися з ним французьким окремо. Вчителька запрошувала його до себе додому, пригощала вечерею, але хлопчик не їв з сором'язливості і гордості.

Лідія Михайлівна, досить забезпечена жінка, дуже співчувала хлопчикові і хотіла

хоч трохи оточити його увагою і турботою, знаючи, що він недоїдає. Але він вперто не брав допомоги благородної вчительки. Вона намагалася надіслати йому посилку з їжею, але він віддав її назад. Тоді Лідія Михайлівна, щоб дати хлопчикові шанс мати гроші, придумує гру в «замеряшкі». А він, думаючи, що такий спосіб буде «чесним», погоджується і виграє. Дізнавшись про вчинок вчительки, директор школи порахував гру з учнем злочином, спокушання, але так і не розібрався по суті, що змусило її піти на це. Жінка їде до себе на Кубань, але вона не забула хлопчика і прислала йому посилку з макаронами і навіть з яблуками, яких хлопчик ніколи не пробував, а бачив тільки на картинках. Лідія Михайлівна - добрий, безкорисливий і благородна людина. Навіть втративши роботу, вона ні в чому не звинувачує хлопчика і не забуває про нього.

У творі Валентин Григорович Распутін фактично розповідає про себе, про своє життя, про свої злети, падіння.

Слухайте розповідь «Уроки французького»

Уроки французької - одне з кращих творів Валентина Распутіна. Героїня розповіді - молоденька вчителька французької мови - одна лише побачить, як нелегко живеться її талановитому, але напівголодному учневі. Випробувавши всі відкриті способи допомогти йому, вона вирішиться, за словами директора школи, на «злочин» - наважиться грати з хлопчиком в «пристінок» на гроші. Чим це обернулося для самої вчительки? Як оцінював мотиви її дій той хлопчисько? Про це згадує через багато років герой, чимало пережив і поступово для себе самого усвідомила сенс цих «уроків» - уроків людяності, доброти і співчуття.

Короткий зміст оповідання "Уроки французького"

«Дивно: чому ми так само, як і перед батьками, щоразу відчуваємо свою провину перед вчителями? І не за те зовсім, що було в школі, - немає, а за те, що сталося з нами після ».

У п'ятий клас я пішов в 1948 році. У нашому селі була тільки молодша школа, і щоб вчитися далі, мені довелося переїхати до райцентру за 50 кілометрів від дому. У той час ми жили дуже голодно. З трьох дітей в сім'ї я був найстарший. Росли ми без батька. У молодшій школі я вчився добре. У селі мене вважали грамотієм, і все говорили мамі, що я повинен вчитися. Мама вирішила, що гірше і голодніше, ніж удома, все одно не буде, і прилаштувала мене в райцентрі до своєї знайомої.

Тут я теж вчився добре. Винятком була французька мова. Я легко запам'ятовував слова і мовні звороти, а ось з вимовою у мене не ладилося. «Я шпарить по-французьки на манер наших сільських скоромовок», від чого морщилась молоденька вчителька.

Найкраще мені було в школі, серед однолітків, а ось вдома налягала туга по рідному селі. Крім того, я сильно недоїдав. Час від часу мама присилала мені хліб і картоплю, але ці продукти дуже швидко кудись зникали. «Хто потасківал - тітка Надя чи, криклива, замотана жінка, яка одна тинялася з трьома дітлахами, хтось із її старших дівчат або молодший, Федька, - я не знав, я боявся навіть думати про це, не те що стежити». На відміну від села, в місті не можна було зловити рибку або викопати на лузі їстівні корінці. Частенько на вечерю мені діставалася тільки гуртка окропу.

У компанію, яка грала на гроші в «Чику», мене привів Федька. Верховодив там Вадик - рослий семикласник. З моїх однокласників там з'являвся тільки Тішкін, «метушливий, з моргаючими оченятами хлопчисько». Гра була нехитра. Монети складалися стопкою решка вгору. У них треба було вдарити битком так, щоб монети перекинулися. Ті, що виявлялися орлом вгору, ставали виграшем.

Поступово я освоїв всі прийоми гри і почав вигравати. Зрідка мати надсилала мені 50 копійок на молоко - на них і грав. Я ніколи не вигравав більше рубля в день, але жити мені стало набагато легше. Однак решта компанії ця моя помірність в грі зовсім не сподобалася. Вадик почав шахраювати, а коли я спробував його викрити, мене сильно побили.

Вранці мені довелося йти в школу з розбитою фізіономією. Першим уроком йшов французький, і вчителька Лідія Михайлівна, яка була нашою класною, поцікавилася, що зі мною сталося. Я спробував збрехати, але тут висунувся Тішкін і видав мене з потрохами. Коли Лідія Михайлівна залишила мене після уроків, я дуже боявся, що вона поведе мене до директора. Наш директор Василь Андрійович мав звичку «катувати» провинилися на лінійці перед всією школою. У цьому випадку мене могли виключити і відправити додому.

Однак до директора Лідія Михайлівна мене не повела. Вона стала розпитувати, навіщо мені гроші, і дуже здивувалася, коли дізналася, що на них я купую молоко. Зрештою, я пообіцяв їй, що обійдуся без гри на гроші, і збрехав. У ті дні мені було особливо голодно, я знову прийшов в компанію Вадика, і незабаром знову був побитий. Побачивши на моєму обличчі свіжі синці, Лідія Михайлівна заявила, що буде займатися зі мною індивідуально, після уроків.

«Так почалися для мене болісні і незручні дні». Незабаром Лідія Михайлівна вирішила, що

«Часу в школі у нас до другої зміни залишається обмаль, і сказала, щоб я вечорами приходив до неї на квартиру». Для мене це було справжніми тортурами. Боязкий і сором'язливий, в чистенькій квартирі вчительки я зовсім губився. «Лідії Михайлівні тоді було, напевно, років двадцять п'ять». Вона була красивою, вже встигла побувати замужем, жінкою з правильними рисами обличчя і трохи косими очима. Приховуючи цей недолік, вона постійно примружується. Вчителька багато розпитувала мене про сім'ю і постійно запрошувала вечеряти, але цього випробування я винести не міг і тікав.

Одного разу мені прислали дивну посилку. Прийшла вона на адресу школи. У дерев'яному ящику лежали макарони, два великих шматка цукру і кілька плиток гематогену. Я відразу зрозумів, хто надіслав мені цю посилку - матері макаронів дістати було ніде. Я повернув ящик Лідії Михайлівні, і навідріз відмовився взяти продукти.

Уроки французького на цьому не скінчилися. Одного разу Лідія Михайлівна вразила мене нової вигадкою: вона захотіла грати зі мною на гроші. Лідія Михайлівна навчила мене грі свого дитинства, «пристенке». Монети слід кидати об стіну, а потім намагатися дістати пальцями від своєї монети до чужої. Дістанеш - виграш твій. З тих пір ми грали щовечора, намагаючись сперечатися пошепки - в сусідній квартирі жив директор школи.

Одного разу я помітив, що Лідія Михайлівна намагається шахраювати, причому не в свою користь. У розпалі суперечки ми не помітили, як в квартиру увійшов директор, який почув гучні голоси. Лідія Михайлівна спокійно зізналася йому, що грає з учнем на гроші. Через кілька днів вона поїхала до себе на Кубань. Взимку, після канікул, мені прийшла ще одна посилка, в якій «акуратними, щільними рядами<…> лежали трубочки макаронів », а під ними - три червоних яблука. «Раніше я бачив яблука тільки на картинках, але здогадався, що це вони».

«Уроки французького» - радянський художній фільм (кіноповість) режисера Євгена Ташкова, знятий за мотивами оповідання Валентина Распутіна.

Михайло Єгоров - Володя
Тетяна Ташкова - вчителька французької Лідія Михайлівна Терешкова
Галина Яцкіна - Марія Андріївна, мати Володі
Валентина Тализіна - тітка Надя
Олег Голубицький - директор школи Василь Андрійович
Клавдія Козленкова - продавщиця молока
Борис Новиков - дід Ілля
Вадим Яковлєв - дядя Ваня
Миша Кабанов - Птаха
Лідія Савченко
Олена Кузьміна
Євген Ташков
Сергій Соколов
Фленов Дмитро

Аналіз твору "Уроки французького" Распутіна В.Г.

Історія створення

«Я впевнений, що письменником людини робить його дитинство, здатність у ранньому віці побачити і відчути все те, що дає йому потім право взятися за перо. Освіта, книги, життєвий досвід виховують і зміцнюють надалі цей дар, але народитися йому слід в дитинстві », - писав Валентин Григорович Распутін в 1974 році в Іркутській газеті« Радянська молодь ». У 1973 році був публікувати один з кращих оповідань Распутіна «Уроки французького». Сам письменник виділяє його серед своїх творів: «Там мені нічого не довелося вигадувати. Все відбувалося зі мною. За прототипом ходити далеко не довелося. Мені потрібно було повернути людям те добро, яке свого часу вони зробили для мене ».

Розповідь Распутіна « Уроки французької»Присвячений Анастасії Прокопівна Копилової, матері його друга відомого драматурга Олександра Вампілова, все життя пропрацювала в школі. В основу розповіді лягло спогад дитячого життя, воно, за словами письменника, «було з тих, які гріють навіть при слабкому дотику до них».

Рід, жанр, творчий метод

тематика

ідея

Основні герої

Головними героями розповіді є одинадцятирічний хлопчик і вчителька французької мови Лідія Михайлівна.

2. «Навчався я і тут добре ... з усіх предметів, крім французької, у мене трималися п'ятірки».

3. «Так мені було погано, так гірко і осоружно! - це ще гірше від хвороби ».

4. «Отримавши його (рубль), ... я купував на базарі баночку молока».

5. «Вони били мене по черзі ... не було в той день людини найнещасніші мене».

6. «Я лякався і губився ... вона представлялася мені людиною незвичайним, не була схожа на всіх інших».

Сюжет і композиція

художнє своєрідність

«Але замикатися не було ніякого сенсу, Тішкін встиг продати мене з потрохами» (зрадити).

мешкати - знімати квартиру.

полуторка - вантажна машина вантажопідйомністю в 1,5 т.

чайна - рід громадської їдальні, де відвідувачам пропонуються чай і закуски.

Пошвиркать - похлебать.

гольную окріп - чистий, без домішок.

варнякати - базікати, говорити.

тюкать - несильно ударяти.

Хлюзда - шахрай, ошуканець, шулер.

Прітайка - то, що заховано.

значення твору

Значення назви оповідання. Гуманізм оповідання «Уроки французького».

Гуманізм, доброта і самопожертву вчителя. Повість В. Г. Распутіна «Уроки французького» переносять нас у далеке повоєнний час. Для нас, сучасних читачів, часом буває важким зрозуміти всі ті обставини, в яких жили люди в той нелегкий час. Голодуючий хлопчик, головний герой повісті, не виняток, а скоріше правило. Адже саме так жили більшість людей. У хлопчиська немає батька, а в родині, крім нього, багато дітей. Змучена мати не може прогодувати всю сім'ю. Але тим не менше вона відправляє старшого сина вчитися. Вона вірить в те, що у нього буде хоча б надія на краще життя. Адже до сих пір нічого хорошого в його житті не відбувалося.

Головний герой розповідає, як «ковтав сам, і змушував ковтати свою сестричку вічка пророслої картоплі та зерен вівса і жита, щоб розвести посадки в животі - тоді не доведеться весь час думати про їжу». Незважаючи на голод, холод і позбавлення, головний герой - талановитий і здібний хлопчик. Це відзначають усі. Саме тому, як згадує головний герой, «мати, наперекір усім нещастям, зібрала мене, хоча до того ніхто з нашого села в районі не вчився». На новому місці хлопчиськові доводитися нелегко.

Нікому він тут не потрібен, ніхто про нього не дбати. В суворе нелегкий час у кожного прагнення вижити самому і врятувати своїх дітей. До чужу дитину нікому немає діла. Головний герой - це хлопчисько зі слабким здоров'ям, позбавлений підтримки і турботи близьких. Він часто буває голодним, страждає від запаморочень, До того ж його продукти дуже часто крадуть. Однак спритний дитина шукає свій вихід із ситуації. І знаходить. Хлопчисько починає грати на гроші, хоч, з точки зору шкільного начальства, такий вчинок був справжнім злочином. Але саме гра на гроші дає можливість головному герою купувати собі молоко: при його недокрів'ї молоко просто необхідно. Не завжди удача посміхається йому - нерідко хлопчику доводиться голодувати. «Голод тут зовсім не був схожий на голод в селі. Там завжди, і особливо восени, можна було щось перехопити, зірвати, викопати, підняти, в Ангарі ходила риба, в лісі літала птах. Тут для мене все навколо було порожньо: чужі люди, чужі городи, чужа земля ».

На допомогу головному герою зовсім несподівано приходить молода вчителька французької мови, Лідія Михайлівна. Вона розуміє, наскільки важко хлопчикові, відірваному від будинку і рідних. Але сам головний герой, який звик до суворих умов, не приймає допомоги від вчительки. Хлопчикові важко бувати у неї в гостях, пити чай, яким вона його пригощає. І тоді Лідія Михайлівна йде на хитрість - відправляє йому посилку. Але звідки міської дівчині знати, що глухому селі немає і не може бути таких продуктів, як макарони і гематоген. Однак вчителька не залишає думок допомогти хлопчикові. Її вихід простий і оригінальний. Вона починає грати з ним на гроші, причому намагається робити все можливе, щоб виграв саме він,

У цьому вчинку проявляється дивовижна доброта молодої вчительки. Назва оповідання «Уроки французького» змушують нас задуматися про роль цього предмета в суворі післявоєнні роки. Тоді, вивчення іноземних мов здавалося розкішшю, непотрібної і марною. А тим більше зайвим здавався французьку мову в селі, де учні ледь-ледь могли освоїти основні предмети, що здавалися необхідними. Однак в житті головного героя саме уроки французького зіграли головну роль. Молода вчителька Лідія Михайлівна дала дитині уроки доброти і гуманізму. Вона показала йому, що навіть в найсуворіші часи є люди, здатні простягнути руку допомоги. Той факт, що вчителька знаходить такий вишуканий спосіб допомогти дитині, як грати з ним на гроші, говорить багато про що. Адже, натрапивши на нерозуміння і гордість з боку дитини, коли вона намагалася відправити йому посилку, Лідія Михайлівна могла б відмовитися від подальших спроб.

Директор школи, Василь Андрійович, незважаючи на свій солідний вік, не зміг зрозуміти справжні мотиви, які керували молодою вчителькою. Він не зрозумів, заради чого Лідія Михайлівна грає на гроші зі своїм учнем. Що ж, директора засуджувати не можна. Адже далеко не кожна людина має особливу чуйністю і добротою, що дає можливість зрозуміти іншу людину. Дитинство - це особлива пора. Все, чим живе людина в цей період, запам'ятовується йому надовго. Не випадково саме спогади впливають на все подальше життя. Виховувати потрібно не словами, а вчинками. Красиві слова нічого не значать, якщо людина веде себе не кращим чином. Молода вчителька залишила в душі хлопчика спогади про доброту і чуйність. І можна бути впевненим, що на все своє життя він це запам'ятав.

Гуманізм оповідання в тому, що в будь-яких умовах є хтось, хто зможе протягнути руку допомоги, нехай навіть йому самому буде нелегко. Адже напевно сама Лідія Михайлівна не була багата, їй було так само важко матеріально, як і всім навколо. І тим не менше вона готова відмовляти собі в чомусь заради свого учня. Справжня доброта проявляється, якщо мова йде про слабких і беззахисних. Хлопчик якраз такий. Він може здатися гордим, не по-дитячому серйозним і навіть кілька озлобленим. На жаль, таке життя, сувора, до якої він уже звик. Навіть увагу з боку вчительки не може зробити хлопчика трохи податливі, Але навіть, незважаючи на це, розповідь залишає у нас гарний настрій, він дозволяє відчути віру в людей, в їх гуманність і милосердя.